Transcripción generada por IA del 5.2.2022 - Reunión ordinaria del comité escolar

[SPEAKER_14]: Y siete presentes, cero ausentes.

[SPEAKER_13]: ¿Tenemos representantes estudiantiles en la convocatoria? Se invitó a representantes estudiantiles. No los vemos todavía. Bueno. Si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera.

[SPEAKER_15]: Juro lealtad a la bandera.

[SPEAKER_14]: A continuación tenemos el número tres, bueno del orden.

[SPEAKER_13]: ¿Alguien quisiera hablar sobre el bien del pedido? Tenemos el número cuatro, agenda de consentimiento, facturas y nómina. Acta de la reunión ordinaria del comité escolar del 4-11-2022. Acta de la reunión del comité escolar especial 25-04-2022. Aprobación de dos donaciones a McGlynn Middle School, $1,500 y 500. ¿Hay alguna moción?

[SPEAKER_20]: Moción para cortar la aprobación de las donaciones.

[SPEAKER_13]: Moción para cancelar la aprobación de las donaciones, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? La moción está desestimada, entonces, ¿hay una moción para las facturas, las nóminas y las dos actas de la reunión? Segundo. Moción para aprobar las actas de la reunión regular del 11 de abril de 2022 y las actas de la reunión del comité escolar del 25 de abril de 2022, las facturas y las nóminas del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Pases en papel. Ahora tenemos la aprobación de dos donaciones. ¿Hay alguna pregunta?

[SPEAKER_03]: No tengo ninguna pregunta.

[SPEAKER_13]: Moción para aprobar esas dos donaciones por parte del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Kreatz. ¿Todos los que están a favor? Sí. Pasar lista, dinero, papel.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_13]: Sí.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Hays?

[SPEAKER_13]: Sí.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_15]: Sí.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Mustone?

[SPEAKER_13]: Sí.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[SPEAKER_13]: Sí, siete afirmativamente, cero negativo. Se aceptan donaciones. Tenemos un informe de las actas de las reuniones del subcomité de comunicación y participación familiar del 27 de abril de 2022. Miembro Graham.

[SPEAKER_05]: Sí, nos reunimos la semana pasada sobre dos temas que el comité envió a nuestro comité en los últimos meses. El primer tema fue sobre todas las cartas y comunicaciones que enviamos en relación con el ausentismo. Entonces, parte del propósito de la reunión fue comprender mejor lo que se nos exige hacer en comparación con lo que realmente hacemos en la práctica. Y luego hablar sobre si existe una manera más alineada de tener esas comunicaciones que sean consistentes con las metas del distrito en torno a la participación familiar. y comunicación. Entonces ese fue el primer tema. Tuvimos una buena discusión. Un par de cosas que pensé que valía la pena señalar. Estamos obligados a enviar una carta una vez que los estudiantes faltan una cierta cantidad de días, creo que son 10. Como distrito, elegimos enviar una carta a las 5, 10 y 15. Y acordamos en la reunión que trabajaríamos en algunos borradores revisados ​​para que esas cartas pudieran ser más consistentes con La noción de que parte de lo que estamos haciendo, especialmente después de cinco ausencias, es tratar de asegurarnos de que las familias sepan que estamos aquí, que nos preocupamos, que queremos trabajar con ellos, queremos entender cuáles son los desafíos para que sus estudiantes puede volver a aprender. Lo mismo a las 10 es en realidad para reforzar que todavía estamos aquí, todavía estamos comprometidos en asegurarnos de que el estudiante tenga lo que necesita para tener éxito en la escuela. Y luego 15 es una especie de tercera letra con un toque similar, pero obviamente una preocupación creciente. Entonces hablamos de eso. La administración va a redactar copias de esas nuevas cartas que, con suerte, podremos poner en producción y en el flujo de comunicación el próximo año. Y gracias a Megan Fidler-Carey, nuestra Directora de Participación Familiar y Comunitaria. Ella asistió a la reunión. Habló mucho sobre cómo el trabajo que están haciendo los especialistas en reintegración realmente está alineado con parte del trabajo que estamos tratando de hacer en torno a comunicación familiar. La otra carta de la que hablamos fue la que diré que se envía a principios de año, que tradicionalmente la escribe la fiscal de distrito Marion Ryan y que habla sobre el requisito de que los estudiantes vengan a la escuela, y entra en un poco de conversación legal sobre lo que dice la ley sobre cómo debe enviar a su hijo a la escuela. Y cubre con cierto detalle a través de mucha jerga legal las consecuencias de no enviar a su hijo a la escuela. Y también acordamos en ese momento que buscaríamos volver a redactar esa carta con alguna divulgación adicional para comprender cuáles son los requisitos en torno a esa carta. La razón por la que lo haremos es porque esa es la carta que se envía a principios de año. Entonces, ya sabes, es la primera carta que las familias deberían recibir sobre nuestra asistencia. Y queremos asegurarnos de que la carta realmente refleje cuáles son nuestras políticas y que la carta refleje el enfoque que intentamos adoptar para la participación familiar y comunitaria de manera proactiva en lugar de centrarnos en el texto de la Ley General de Mass. Entonces ese fue el tema número uno. Tema número dos, la otra cosa de la que hablamos con el tema número uno. Aunque no lo veo en la agenda. Hablamos sobre el hecho de que hay cinco políticas de asistencia asociadas con nuestro manual de políticas. No lo veo oficialmente en la agenda, así que lo presentaré oficialmente para la próxima semana para que todos podáis votarlo. Pero la recomendación del subcomité que se refleja en las actas es que el comité, además de redactar esas cartas, revisará las políticas de asistencia y ausentismo escolar. para que sean coherentes y, con suerte, no les lleve cinco días entender la asistencia y el ausentismo escolar. Entonces ese fue el tema número uno. El tema número dos realmente cubrió el tema de la estrategia de comunicación, que le preguntamos a la administración hace aproximadamente un año y medio. Ese tema, compartieron con nosotros una serie de actualizaciones sobre una nueva plataforma que compraron y que agilizará las comunicaciones, además de poder publicar contenido web de manera más fluida, lo cual creo que es una parte enorme e importante de cómo mejoramos y perfeccionamos nuestro juego desde la perspectiva del sitio web, pero que la herramienta también tiene la capacidad de agilizar las comunicaciones en las redes sociales y los mensajes de texto, potencialmente para reemplazar los cerebros escolares. Así que están evaluando esa parte para determinar cuál es el momento de implementación. Y dijeron que esperan brindarnos una vista previa de parte del trabajo en el sitio web en el futuro. Se hicieron muchas buenas preguntas sobre la plataforma y el contenido. Y creo que una de las cosas por las que el equipo se sintió realmente bien es que el contrato que firmamos para la herramienta de software incluye soporte dedicado a Medford. Por lo tanto, contaremos con algo de apoyo administrativo del proveedor que nos facilitará el trabajo de ese lado de la casa y nos permitirá concentrarnos en el contenido. Ese fue un breve resumen de la reunión y presentaré las cinco políticas para que podamos votarlas oficialmente en la próxima reunión.

[SPEAKER_13]: Miembro McLaughlin, solo su micrófono, lo siento. Bienvenidos a todos. Hay algunos asientos más delante si quieres entrar con los más pequeños.

[SPEAKER_10]: Estoy tratando de recordar entre las reuniones del subcomité, pero ¿esa reunión dijo que necesitábamos programar otra reunión? Sí. Entonces, ¿necesitábamos presentar una moción para eso?

[SPEAKER_05]: Cuando les pidamos a todos que nos envíen esas cinco políticas, creo que eso nos dará la pista para programar una reunión posterior sobre ese tema.

[SPEAKER_20]: ¿Moción para aprobar el acta?

[SPEAKER_13]: Moción para aprobar por el miembro Ruseau, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Han pasado minutos. A continuación tenemos las actas de la reunión del subcomité de reglas y políticas del 27 de abril de 2022. ¿Miembro Ruseau?

[SPEAKER_20]: Gracias. Nos reunimos por segunda vez el 27 de abril en relación con dos políticas en las que estamos trabajando. Una era la política de abogados escolares, a la que hemos rebautizado como política de abogados del comité. Y en la próxima reunión, esa política estará en nuestra agenda para que la revisemos y, con suerte, la aprobemos. No hay nada terriblemente interesante que decir sobre esa política, aparte de que los miembros están utilizando a nuestro abogado escolar. con eficacia y respeto. Entonces fue solo una actualización de un lenguaje que parecía obsoleto. La otra cosa en la que estamos trabajando es la política del código de vestimenta. Y en la última reunión del 27 de abril, revelamos una posible política de código de vestimenta. He recibido muchos comentarios de miembros de la comunidad, todos positivos. Y vamos a tener una reunión más sobre esto para que la administración y el personal tengan la oportunidad de realmente Piénselo bien y piense cuál será el impacto de la nueva política o de una nueva política. No es algo que puedas leer una sola vez e imaginar cómo funciona en el día a día. Así que nos volveremos a reunir en mayo. Aún no tengo la fecha, pero nos reuniremos nuevamente en mayo, con suerte para finalizar esta política y enviarla al comité en pleno en la primera reunión de junio para que podamos tenerla lista y en funcionamiento para su implementación en el otoño. Y eso es todo.

[SPEAKER_09]: ¿Moción para aprobar?

[SPEAKER_13]: Moción de aprobación por parte del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Graham. ¿Todos los que están a favor?

[SPEAKER_09]: Oportunidad.

[SPEAKER_13]: ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Número seis, informe del superintendente. Tenemos actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Reese, Edouard-Vincent, nuestro superintendente.

[SPEAKER_19]: Buenas noches. Me gustaría extender nuestro agradecimiento a la Universidad de Tufts, quien presentó subvenciones comunitarias tanto a nuestro CCSR como a nuestra red familiar de Medford. Cada grupo recibió $2,000 para proyectos especiales, así que un agradecimiento especial. a la Universidad de Tufts y Medford Family Network tiene la intención de utilizar sus fondos para nuevos programas para niños con autismo, que incluyen natación adaptada, lecciones de fútbol y caminatas por la naturaleza. Y a nuestros estudiantes de CCSR les gustaría continuar con la limpieza de nuestra reserva de Fells. También este fin de semana, tuvimos una cantidad significativa de voluntarios que vinieron por toda la ciudad, pero también al campus de Medford High School. Hicieron un excelente trabajo limpiando mucha basura y cosas diversas que quedaron en nuestra propiedad. Y solo quiero agradecer a todos los que enviaron fotos y nos dejaron ver el antes y el después del trabajo que hicieron este fin de semana. Esta noche, nuestras familias y amigos musulmanes celebran el fin del Ramadán con Eid al-Fitr o la ruptura del ayuno. El ayuno en el mes de Ramadán se considera uno de los cinco pilares del Islam. Los musulmanes creen que durante el año pasado se perdonan los pecados, se multiplican las buenas obras y se responden las oraciones. Eid Mubarak, que significa que Dios inunde vuestras vidas de felicidad, vuestro corazón de amor, vuestra alma de espiritualidad, vuestra mente de sabiduría. Feliz Eid a aquellos de nuestra comunidad que son de fe musulmana. También esta semana es la Semana de Agradecimiento a los Maestros, y el tema de este año, sí, sí, dije eso, es que enseñar es un trabajo del corazón. Los administradores y familias de Medford aprecian la dedicación de nuestros maestros. Espero que los maestros y el personal disfruten de los muchos obsequios que los PTO han organizado para ellos la próxima semana. y el presidente del Sindicato de Maestros de Medford hablarán esta noche y aprecio el arduo trabajo que están haciendo nuestros maestros y personal. Además, la próxima semana es la Semana de Agradecimiento a las Enfermeras. Un millón de gracias a las enfermeras, a nuestro personal de enfermería, que nos han brindado tanto apoyo durante el transcurso de la pandemia. Han seguido trabajando muy duro con las clínicas de vacunación y ayudando a mantener nuestra comunidad sana y segura. Así que gracias de antemano también a nuestras enfermeras. Quiero, gracias. Además, quiero extender un agradecimiento especial a todos nuestros profesionales administrativos y directores que tuvieron sus días de agradecimiento la semana pasada y ayer. Así que gracias a todos ellos también sirviendo a nuestra comunidad. Este fin de semana, muy buenas noticias para compartir. Nuestros estudiantes de robótica, con la guía del maestro Sam Christie, participaron en el Campeonato de Robótica de Nueva Inglaterra y ganaron. Ahora son elegibles para competir en el Campeonato Nacional en Long Beach, California, a finales de este mes. Es simplemente una noticia fabulosa y estamos muy orgullosos de nuestros estudiantes de ingeniería y robótica. también este fin de semana. Sí. También este fin de semana, la orquesta de Medford High School y nuestra banda de música compitieron en la competencia Música en los parques. La orquesta quedó en primer lugar con una calificación general de excelente y la banda de música quedó en primer lugar con una calificación general de superior. Este es un gran logro. Felicitaciones a nuestros Mustangs musicales. Por último, extendemos nuestras felicitaciones al estudiante de último año Connor Finnegan, quien anotó 10 goles como miembro del equipo masculino de lacrosse. Esta es la mayor cantidad de goles jamás marcados por un jugador de lacrosse en la historia del Mustang. Mientras los Mustangs vencieron a Malden 19 a cero. Los Mustang ahora tienen nueve y dos años y acaban de convertirse en campeones de GBL. Felicitaciones muchachos equipo de lacrosse. Además, me complace compartir que nuestra comunidad está animada y organizando cada vez más eventos en persona, incluidos conciertos, obras de teatro y ceremonias de premios en el transcurso de las próximas semanas. En particular, durante la semana del 9 al 13 de mayo, organizaremos jornadas de puertas abiertas para estudiantes de kindergarten y secundaria. Entonces, el martes 10 de mayo, la jornada de puertas abiertas de la Escuela Intermedia McGlynn para estudiantes de sexto grado de seis a ocho p.m. Y la jornada de puertas abiertas de la Escuela Secundaria Andrews será el jueves 12 de mayo de seis a ocho p.m. Esperamos verlos allí para nuestros estudiantes de sexto grado. Nuestros alumnos de kindergarten, miércoles 11 de mayo a las 2 p.m. serán las jornadas de puertas abiertas del jardín de infantes. Por último, me gustaría recordarles a todos que este domingo 8 de mayo es el Día de la Madre. Me gustaría desearles a todas las madres, abuelas y cuidadores de la comunidad de MPS un muy feliz Día de la Madre. Gracias.

[SPEAKER_13]: Gracias.

[SPEAKER_20]: Muchas gracias. Solo tengo una pregunta rápida sobre las finales de robótica o las nacionales: ¿cubriremos todos los costos asociados con los del equipo?

[SPEAKER_19]: Así que esto es algo recién salido de la prensa. Recibimos la información esta tarde. Así que aún no tengo los detalles específicos sobre el número total de estudiantes que serán elegibles para viajar. No tengo los detalles, pero pensé que era una gran noticia. Sólo quería sacarlo a la luz. Pero tan pronto como obtenga información adicional, estaré dispuesto a compartirla con usted. Excelente. Sería genial. Gracias.

[SPEAKER_13]: Gracias. Una vez más. Sé que hay gente en el, Quieres entrar y hay asientos en la primera fila. Sé que hay, veo algunos. ¿Estás bien?

[SPEAKER_07]: Bueno.

[SPEAKER_13]: Bueno. Sé que no puedes oír ahí fuera, así que siento que quiero asegurarme de que todos puedan oír. Número dos, tenemos un informe sobre deportes unificados y educación física adaptativa. EM. Joan Bowen, directora de servicios estudiantiles, la Sra. Rachel Perry, directora de educación física y educación para la salud, y Carla Andre, profesora de educación física adaptativa. Gracias.

[SPEAKER_03]: Buenas noches, alcalde y miembros del comité escolar. Esta noche, me acompañan Rachel Perry y Carla Andre para presentar una actualización sobre dos programas que se implementaron durante este año escolar: educación física adaptativa y deportes unificados. Nos gustaría agradecer al comité escolar y, una vez más, expresar nuestro agradecimiento al comité por priorizar y apoyar ambas iniciativas, que han contribuido en gran medida a experiencias de inclusión significativas para nuestra población más vulnerable. Así que gracias de nuevo.

[SPEAKER_04]: Parece que realmente atraí a una multitud esta noche. Esta será la mejor parte de tu noche, lo prometo. Bueno.

[SPEAKER_14]: Doctor Cushy. Gracias.

[SPEAKER_04]: Bueno. Así que esta noche estoy aquí para hablarles sobre educación física adaptada, un programa que implementamos este año, así como sobre deportes unificados en Medford. Voy a empezar con la pieza de educación física adaptada. Esta es una actualización de fin de año. Así que sólo los datos concretos y los números. Inicialmente, cuando me reuní con ustedes por primera vez y les presenté esto frente a todos ustedes a principios de año, teníamos entre 70 y 80 referencias, lo cual es un número enorme. Entonces, entre los maestros de educación física y los maestros de educación especial, sentimos, ya sabes, estas son todas las recomendaciones, estos son los números que me dieron. Después de que entré, Y tengo que mirar a la población y determinar la elegibilidad, los números, más alrededor de 40 en este momento, ya sabes, solo crecerá a partir de aquí, pero actualmente este año tenemos alrededor de 40 estudiantes que requieren educación física adaptada para acceder a currículum de educación física. Los otros dos números son, tenemos, los números en realidad se actualizan a partir de hoy, incluso cuando se firman los IEP y llegan, ese número aumenta. Entonces, lo que eso significa es que estoy esperando que se firmen 28 IEP y que me lleguen de vuelta. Y ya tenemos 12 que están establecidos y se está atendiendo a los estudiantes. Y luego, solo para refrescarnos sobre el proceso, no todos los estudiantes requieren educación física adaptativa, no todos los estudiantes la reciben porque creemos que podrían beneficiarse de ella. Hay un proceso para ello. Entonces, primero determiné la calificación, es decir, ¿el estudiante ya tiene una discapacidad establecida? ¿El estudiante ya está en un IEP? Una vez que observé al estudiante, enviamos un consentimiento de los padres para trabajar con los ETL. Y luego entré e hice una evaluación formal o informal. Me reuní con los padres para revisar la evaluación y luego agregué el servicio al IEP. Y luego simplemente señalar que todas las compras se realizaron dentro del presupuesto de educación física. Siguiente diapositiva. Esta es la evaluación formal de la que hablamos Rachel y yo, y decidimos que sería mejor para nuestra población. Así es la Escala de Evaluación de Educación Física Adaptada, y es específica de primaria y secundaria. Siguiente diapositiva. Y este es sólo un ejemplo. Hay dos partes. La primera parte es, ya sabes, muy física, motriz, control de objetos, habilidades locomotoras, aptitud física. Pero luego hay una segunda parte que es realmente importante y pueden pasar a la siguiente diapositiva. Se trata más de la capacidad cognitiva, la participación, si hay restricciones médicas o de comportamiento que impidan que un estudiante participe en educación física gened. Siguiente diapositiva. Entonces, la forma en que llevé el programa fue que hice unidades y las alineé con el plan de estudios y los estándares que me dio el departamento de educación física. Entonces, por ejemplo, si estaban en tercer grado en el mes de noviembre, estaban trabajando en habilidades de béisbol, lanzando, golpeando un objeto con un bate. Lo hicimos en educación física adaptada, también en clases en grupos pequeños. Y eso es cerrar la brecha y eventualmente lograr que estos estudiantes sean incluidos, ya sabes, si eso es una oportunidad para ellos. Puedes pasar a la siguiente diapositiva. Y estos son sólo algunos ejemplos. Así que este es sólo un tablero visual que usaría con mis alumnos. y verías los estándares y el objetivo, la actividad, la educación física y las reglas del gimnasio, lo verás colgado en cualquier gimnasio del distrito al que entres. Porque viajo, mi tabla viaja conmigo. Y pueden revisar las siguientes diapositivas. Los rostros de los estudiantes están bloqueados por motivos de privacidad, pero estos son sólo algunos ejemplos. Verá, tenemos fútbol, ​​​​hockey, béisbol, cubrimos todos los deportes que practicaban las otras escuelas. Y puedes pasar a la siguiente diapositiva. Y vamos a cambiar de rumbo hacia los deportes unificados de Medford. Entonces esto, esto está separado. Esta es una actividad extracurricular. Este año lanzamos tres deportes. Entonces comenzamos con el baloncesto unificado a nivel de secundaria, que fue un gran éxito. Y quiero agradecer a muchos de ustedes que vinieron, ya saben, a los profesores también, tuvimos mucho apoyo y los estudiantes realmente sintieron eso, y fue simplemente algo hermoso. Y, um, sentí que fue realmente exitoso para nuestra primera temporada. Um, esto no está unificado es algo que Massachusetts ha estado haciendo durante varios años. Fue solo nuestro primer año participando en él, eh, a nivel de escuela secundaria. Puedes pasar a la siguiente diapositiva. Así que aquí están los números de nuestra capacidad para nuestro baloncesto, teníamos un gran interés. 16 es mucho para un equipo de baloncesto. Entonces, en los próximos años, si tenemos el doble de interés, formaremos dos equipos. Entonces, para el baloncesto de la escuela secundaria, jugamos en otros distritos de nuestra área. Luego hicimos baloncesto en la escuela secundaria. Se suponía que sería más o menos la misma idea en la que tocaríamos en otras escuelas secundarias de nuestra área. Otros distritos no se sentían preparados para ello. Sentimos que lo éramos, así que lo publicamos. Desafortunadamente, no pudimos tocar en otras escuelas porque no teníamos la participación de las ciudades circundantes, así que tuvimos una clínica. Alcanzamos la capacidad con ese gran interés y esperamos que el próximo año podamos viajar y tocar en otras ciudades. Y, por último, hicimos atletismo en la escuela secundaria, que en realidad está en curso en este momento, también tenemos alrededor de 15 participantes, lo cual es un buen número. Entonces Olimpiadas Especiales proporciona un estipendio. Ellos hacen el horario y eligen los deportes que se ofrecen actualmente. Hemos recibido muchos comentarios sobre recomendaciones para diferentes deportes y ¿podríamos probar el voleibol o el hockey unificados o cosas así? Olimpiadas Especiales financia eso y proporciona el deporte. Entonces, a partir de ahora, es solo baloncesto, atletismo, y creo que la petanca, sí, todavía no estamos en eso. Y estas son sólo algunas imágenes destacadas. Pueden saltar a la última diapositiva y creo que la mejor manera de concluir es reproducir este video destacado. Es un video de dos minutos de duración que concluirá nuestra presentación.

[SPEAKER_13]: Gracias por la presentación miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí, gracias por la presentación y fue algo hermoso que realmente lo resume todo. Estos son dos grandes programas. Muchas gracias por Carla y Rachel. Sé que este ha sido tu sueño durante mucho tiempo. Entonces Es muy agradable ver que realmente se haga realidad. Y creo que es algo muy bueno para nuestra comunidad. Y solo tenía un par de preguntas. ¿Hubo algún estudiante que, sé que usted dijo, creo que tenía capacidad para la escuela secundaria? Entonces, ¿hubo algún estudiante, esto es para el unificado, hubo algún estudiante al que tuviste que rechazar?

[SPEAKER_04]: Entonces, para el equipo de la escuela secundaria, tomamos a los 16 que estaban interesados. Ese es un gran número para un equipo de baloncesto. Por eso quería que todos pudieran participar. Creo que en el futuro pensaremos en tener dos equipos. Y luego, para la clínica de la escuela secundaria, la capacidad era de 30 personas, solo porque lo hicimos, ya sabes, el gimnasio es muy grande. Y tenía una lista de espera para eso.

[SPEAKER_10]: Bueno.

[SPEAKER_04]: Um, por el gimnasio, solo por el espacio, más de 30 niños. Sí. Simplemente no habría... um, sí, no habría funcionado tan bien.

[SPEAKER_10]: Sí. Y pude venir a algunos de esos y eran hermosos. Muchas gracias. Y también vi al equipo de fútbol en algunos de los juegos y creo que lo realmente notable fue ver las amistades únicas y naturales que evolucionaron durante el equipo y la gente sintiendo que realmente pertenecían. Y eso fue algo realmente especial de ver. Y luego también quería preguntar sobre otros miembros del personal que estuvieron involucrados, porque sé que había muchos otros miembros del personal allí y solo quiero asegurarme de que los reconozcamos.

[SPEAKER_04]: Había otro personal. John Skerry me ayudó bastante en todos los aspectos, baloncesto, y ahora mismo me está ayudando con el atletismo. Nicole Sylvester, que es maestra de educación especial, también fue mi asistente. Michael McLaughlin salió del armario mucho y mostró su apoyo, y realmente me ayudó. Estoy tratando de pensar que si me perdí, David Richard era entrenador de nuestra clínica de baloncesto de la escuela secundaria. ¿Me falta alguien? Denise Desjardins estaba ayudando, por la bondad de su corazón, se ofrecía como voluntaria. Así que también contamos con un par de voluntarios. Así que estamos muy agradecidos por eso.

[SPEAKER_10]: Cindy Griffin vino y se ofreció como voluntaria.

[SPEAKER_04]: Sí, además de Cindy. Pero, ya sabes, también se necesitan voluntarios. Entonces, si alguien alguna vez está interesado, es algo realmente hermoso de lo que ser parte.

[SPEAKER_13]: Ya sabes, los voluntarios de la escuela secundaria. Sí, el estudiante dijo sí, eso es correcto.

[SPEAKER_04]: Una escuela secundaria. Entonces, ya sabes, con Unified queremos asegurarnos de que sea una amistad realmente auténtica. Así que no queremos voluntariado de secundaria para el nivel de secundaria. Entonces se ofrecieron como voluntarios para el nivel de escuela secundaria, porque, ya sabes, los estudiantes son mayores. Entonces los voluntarios definitivamente tendrían edades diferentes.

[SPEAKER_10]: Ha sido muy reflexivo en términos de la forma en que lo has armado. Entonces yo, como padre de un niño con una discapacidad intelectual y de desarrollo, aprecio especialmente y puedo ver la singularidad de la forma en que lo juntaste. Así que muchas, muchas gracias por eso y por ser tan inclusivos. Y había otra cosa que tenía que preguntar: ah, y también creo que estás marcando una tendencia en la comunidad. Entonces, ya sabes, ahora hay un programa de teatro que es un programa de teatro adaptativo. Y creo que es parte de la tendencia que ustedes están marcando. Entonces solo quería decir, gracias por eso.

[SPEAKER_13]: Impresionante.

[SPEAKER_05]: Miembro Graham. Gracias por esto. Estoy de acuerdo con usted. Probablemente esto será lo más divertido que tengamos esta noche. Gracias. Recuerdo que en el presupuesto del año pasado agregamos personal para apoyar el PE adaptativo. ¿Es eso correcto? ¿Fue medio FTE o un FTE completo? Sólo estoy tratando de recordar.

[SPEAKER_11]: Sí, ese fue uno de FTE y esa era la posición de Carla. Bien, entonces ganó a tiempo completo.

[SPEAKER_05]: Y basándose en este primer año y en todos los IEP por los que está pasando, y sé que dijo que anticipa que el programa crecerá, ¿no cree? ¿Anticipa que necesitará que el comité escolar responda con personal adicional este año, el próximo año, pronto, o creemos que estamos en un espacio nivelado?

[SPEAKER_11]: No creo que necesitemos ninguno en los próximos años, posiblemente, pero a partir de ahora, creo que estamos bien. Bueno.

[SPEAKER_05]: Excelente. Gracias. Gracias.

[SPEAKER_13]: Miembro McLaughlin y Dr. Benson.

[SPEAKER_10]: Sí, solo tenía otra pregunta, gracias al presidente, el miembro Graham, sobre el presupuesto. También quería preguntar, sé que dijiste que las compras para AP estaban en el presupuesto de PE, y me preguntaba si eso fue así, requirió mucho costo o hay algo que debamos saber al respecto. ¿Costo adicional por cosas que ustedes puedan necesitar? Y también quiero decir que las cosas simples también marcan una gran diferencia, como lo noté en la imagen. Así que gracias por el velcro y por algunas cosas simples que se pueden hacer, algunas cosas de baja tecnología.

[SPEAKER_11]: ¿Existe una necesidad adicional? Ahora mismo no vamos a pedir nada más en el presupuesto. Creo que hemos comprado lo que necesitamos para este año y Carl ha hecho un trabajo fenomenal al utilizar algunos de los equipos que ya tenemos y adaptarlos. Entonces, en este punto, no necesitamos nada más.

[SPEAKER_10]: Señorita Andre, ¿también estaba diciendo algo sobre algunos de los equipos adaptativos, tal vez a través de otra programación o?

[SPEAKER_04]: Sí. Entonces, obviamente tengo muchas ideas que no voy a publicar ahora, pero en última instancia, espero que podamos usar nuestros propios recursos, tal vez en la escuela vocacional para la que tenemos que, ya sabes, fabricar equipos de baja tecnología. , y esa sería una forma natural de, ya sabes, educación y concientización, concientización sobre la discapacidad incorporada. Entonces, Eso es algo para el futuro y hacia dónde quiero llegar con esto. Excelente.

[SPEAKER_10]: Gracias. Tienes muchas ideas geniales. Gracias. Gracias, doctor Edwardson.

[SPEAKER_19]: Sólo quería decir gracias. Definitivamente tuve la oportunidad de ir, participar y observar los juegos de baloncesto, y fue absolutamente maravilloso ver a los estudiantes trabajando juntos, jugando juntos, animándose unos a otros. Incluso a los padres, quiero agradecer a todos los padres que participaron tan activamente porque animamos a todos los estudiantes, sin importar de qué lado anotaron. Y definitivamente era una forma diferente de pensar en los deportes. Y creo que unió a muchos estudiantes y familias de nuestra comunidad de una manera diferente. Así que simplemente gracias por Asumir ese desafío adicional y los deportes unificados fue absolutamente fabuloso. Y el vídeo y las imágenes de lo que ha estado sucediendo en Adaptive PE también fueron excelentes. Así que gracias por eso.

[SPEAKER_13]: Gracias. Pregunta. Una pregunta. Señorita André. Señorita André. Señorita André. Bueno. Sólo la Sra. Andre, ¿cuándo deberíamos esperar la final, como la gran carrera de atletismo, o ya la tienes? Ah, okey. Vale, buena suerte. Número tres, tenemos una recomendación para aprobar a Medford como un distrito sin elección escolar. Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente.

[SPEAKER_19]: Sí. Cada año tenemos que informar a Desi y realizar una votación oficial, por lo que vendré ante ustedes, su cuerpo, esta tarde nuevamente para pedir que Medford continúe manteniendo su estatus como distrito sin elección escolar. Y les pido su apoyo con esto. Medford tiene mucha diversidad de población y estudiantes aquí. Y siento que realmente estamos haciendo lo mejor que podemos para servir a nuestra comunidad actual. Por eso mi recomendación sería que sigamos siendo un distrito sin elección de escuela.

[SPEAKER_13]: ¿Puedo? Miembro McLaughlin y Miembro Ruseau.

[SPEAKER_10]: ¿Le importaría si recibimos una breve explicación de qué es eso? Entonces, para las personas que están mirando y no saben lo que eso significa, tal vez solo dos líneas o algo así.

[SPEAKER_19]: Cuando eres un distrito de elección escolar, recibes otros, puedes recibir estudiantes de otras comunidades y otros distritos. Y hay muchos distritos que son distritos de elección escolar, pero creo que con las complejidades que tenemos aquí en Medford, nuestra población actual. Tenemos, siento que definitivamente tenemos nuestras manos para atender a la población que tenemos. Y cuando eres un distrito de elección escolar. No puedes elegir a algunos estudiantes y no elegir a otros. Entonces, una vez que tengas ese estatus. las personas pueden postularse y no siempre se sabe lo que puede pasar. Y creo que solo por nuestra situación como distrito, no nos conviene convertirnos en un distrito de elección escolar en este momento. Cada año tengo que presentarlo ante su cuerpo, pero le pediría amablemente que apoye el hecho de que somos un distrito sin elección escolar.

[SPEAKER_13]: Gracias. ¿Miembro Ruseau?

[SPEAKER_20]: Simplemente pasemos lista.

[SPEAKER_13]: Moción de aprobación.

[SPEAKER_20]: Moción de aprobación, sí, lo siento.

[SPEAKER_13]: Secundado por el miembro Ruseau, moción de aprobación, secundado por el miembro McLaughlin, votación nominal.

[SPEAKER_05]: Sí.

[SPEAKER_20]: Miembro Hays. Sí. Miembro Kreatz.

[SPEAKER_13]: Sí.

[SPEAKER_20]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.

[SPEAKER_13]: Sí.

[SPEAKER_20]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.

[SPEAKER_13]: Sí, 70 afirmativos, cero en negativo, pases en papel. Número cuatro, informe sobre las inspecciones del patio de juegos de McGlynn. Dr. Peter Cushing, superintendente adjunto de educación secundaria.

[SPEAKER_14]: Doctor Cushing.

[SPEAKER_17]: Buenas noches, señora alcaldesa, el Comité Escolar, nuestro estimado personal docente y personal y el público reunido aquí esta noche. Voy a aprovechar este momento para abordar dos mociones el 4 de octubre. agenda del comité escolar que se realizaron. La primera fue ofrecida por el miembro Rousseau, mientras que el patio de recreo de McLean sigue estando en condiciones deficientes y el agua estancada ha sido un problema allí y la preocupación por las enfermedades transmitidas por mosquitos. Se solicitó una actualización sobre el proyecto y se solicitará al alcalde y al DPW que limpien el agua estancada en el patio de recreo siempre que haya agua estancada. En los últimos meses, el DPW ha limpiado el agua al menos dos veces, que yo sepa, y de hecho han funcionado, el nuevo director del DPW ha trabajado para establecer un plan para reemplazar y modernizar el drenaje francés defectuoso. El sistema de drenaje francés rodea la parte trasera del patio de recreo y drena el agua a varias alcantarillas del área. El drenaje francés es un tubo corrugado de plástico, lo mejor que sabemos, y muchas de las cajas de conexiones también han fallado. Aproximadamente el 50% de la tubería falló y Dig Safe marcó el área. Y lo último que estábamos esperando es que el DPW esperaba concluir el proyecto durante las vacaciones de abril, pero el informe que he dicho dice que la compañía de gas no respondió a la solicitud de marcar el área, por lo que las palas no pudieron ir. en el suelo. Así que actualmente estamos en espera esperando eso. El DPW ha respondido cuando hay agua estancada allí para bombearla. Y ese agua estancada es algo que abordaremos en el informe, pero en realidad es un área de preocupación más allá de las enfermedades transmitidas por mosquitos. pero para la viabilidad general del parque de juegos en sí y sus objetivos a largo plazo, ya saben, cuando cambiamos a un nuevo parque de juegos, sus objetivos a largo plazo. Hemos pasado por un proceso. Hay varias personas que han formado parte de un comité directivo conmigo para trabajar en la selección de uno de los proveedores preaprobados de la ciudad. Hay tres proveedores preaprobados. Dos de los proveedores optaron por presentar solicitudes financieras, RFP, para este proyecto. El candidato seleccionado fue Copley-Wolf Design Group. Fueron seleccionados por su extrema voluntad de conseguir que esto fuera un parque infantil accesible universalmente. Ahí es donde realmente me gustaría empezar. Esto conecta con lo que hablaba Carla. Un patio de juegos universalmente accesible proporcionará estructuras de juego y oportunidades de juego para todos nuestros estudiantes en McGlynn Playground que se encuentren en su nivel cognitivo, físico y cualquier otro nivel de habilidad posible. Ahora bien, ¿por qué es esto importante? Bueno, ahora mismo El patio de recreo no tiene nada de eso. Está bien. Y de hecho, parece que, como dijo nuestro inspector de seguridad en parques infantiles certificado por CPSI, se ve genial desde lejos, pero en realidad no tiene nada de divertido. Los niños correrán, los niños saltarán, pero en cuanto a juegos interesantes, actividades interesantes, y otras oportunidades de juego apoyadas en una estructura, realmente no existe. El patio de juegos es el patio de juegos para escuelas más grande de la ciudad con aproximadamente 25,000 pies cuadrados. Tiene dos estructuras de juego. Ambos, al parecer, porque no hay señalización, ambos, al parecer, son para los grados cinco a doce. Los patios de recreo están clasificados según su nivel de grado. El área de juegos inferior es utilizada por nuestra población de prekínder que se encuentra en McGlynn. El patio de recreo tiene numerosos problemas. Entonces, antes de entrar en esos temas con ese informe, que es la segunda solicitud, el estudio de diseño está avanzando. Tenemos identificados 12 miembros de una junta de 14 miembros. Nos retrasamos un poco porque queríamos asegurarnos de que los dos últimos lugares fueran verdaderamente representativos de todo Medford. Y por eso nos hemos retrasado para poder asegurarnos de que hicimos más actividades de divulgación para asegurarnos de que realmente estábamos abordando nuestros objetivos para asegurarnos de que este fuera un patio de recreo universalmente accesible y que tuviéramos la voz adecuada allí. Ahora bien, esas 14 personas no representarán la única opinión pública. Tendremos una enorme cantidad de aportes públicos sobre esto. También ofreceremos múltiples oportunidades para que los estudiantes participen para que puedan ayudar a diseñar las estructuras de juego. Y lo que es interesante notar es que otro experto en áreas de juegos que hemos tenido con nosotros en este proyecto ha combinado esto no solo con un patio de juegos escolar, sino que es un patio de recreo de destino regional. Da servicio a las torres, da servicio a muchas opciones de vivienda por allí. En el verano, cuando paso por allí, con frecuencia está más lleno de estudiantes que cualquier otro patio de recreo que veo en nuestras escuelas. Um, entonces este patio de juegos ofrece muchísimo. También nos hemos reunido con miembros de la administración de la ciudad para identificar fondos adicionales para llevar a cabo esto porque se trata de un estudio de diseño de $150,000, de los cuales $40,000 han sido identificados. a través de subvenciones de CPC, pero esto nos permitirá pasar por dibujos y especificaciones para que la ciudad tenga una comprensión completa de los compromisos que se deben cumplir para tener realmente un parque infantil verdaderamente bien diseñado y universalmente accesible. en su lugar. Y que yo sepa, solo hay otro en el área y acaba de abrir. Soy Dana Hay en Cambridge. Entonces, si alguien quiere ir a mirar, es una gran oportunidad para que vaya y vea eso. Otro que estábamos analizando estaba en Burlington, Vermont, y luego hicimos otras investigaciones web en todo el país. Así que ahí es donde está eso ahora. Estaré encantado de responder preguntas sobre eso al final. La segunda la ofreció Jenny Graham. La segunda moción fue presentada por Jenny Graham y autorizaba hasta $2,000 para una inspección de seguridad del patio de juegos por parte de un inspector certificado de seguridad en el patio de juegos de la escuela primaria McGlynn lo más rápido posible. Hemos completado esto. No se hizo lo más rápido posible. El inspector del patio de recreo que contratamos tuvo una variedad de incidentes desafortunados. Y cuando consiguió que otra persona entrara, esa persona pudo rectificar esas situaciones. Y pudimos inspeccionar el patio de recreo a principios de marzo. Ese costo fue de $900. Y ella es de, lo siento, solo estoy tratando de leer aquí. Playground Inspections de Nueva Inglaterra, que está en las afueras de Brewster, Massachusetts. Así que pasó y tomó fotografías. Están todos en tus paquetes. Pondré algunas de las fotografías en pantalla para que formen parte del disco. Una de las cosas que notó en la primera página fue que, dado el deterioro o el deterioro percibido de la superficie blanda, lo que se conoce como vertido en el lugar, son 25,000 pies cuadrados que hace dos años tenían un precio de más de medio millón. dólares que reemplazar, y que es realmente lo que desencadenó todo esto. Eh, El parque infantil debería ser inspeccionado anualmente. Todos los patios de recreo deben ser inspeccionados anualmente. Entonces ese será un costo anual en el que ahora incurriremos. Ella recomendó lo que se conoce como prueba de caída de cabeza. Fuimos muy afortunados de poder revertir esa situación rápidamente. La prueba de caída de la cabeza en sí costó $2,100. E hicieron múltiples pruebas desde 27 lugares alrededor del patio de juegos donde usaron un objeto hemisférico que tenía sensores de presión. Entonces, cuando lo dejaran caer, podrían decir las calificaciones de impacto y ese tipo de cosas. En todas las alturas, en todas las alturas probadas, el parque infantil pasó. Bueno. Y también me gustaría señalar en mi informe que ha habido ciertos momentos a lo largo de este proceso en los que varios miembros de la comunidad han declarado que el patio de juegos está causando lesiones. En las conversaciones con las enfermeras de la escuela y luego con nuestro director de servicios de enfermería y salud, Avery Hines, no encontramos que eso sea cierto. De todas las lesiones causadas en McGlynn, sólo el 1,82% son causadas como resultado de la actividad del patio de recreo, no del patio de recreo en sí. Y así, 52 estudiantes informaron una caída o lesión con la estructura de juego y se pudo determinar que 26 lesiones se debieron a que un niño chocó contra una de las estructuras de soporte y chocó contra un poste. Sólo dos de estas lesiones necesitaban que un estudiante fuera despedido y todas ellas, según sienten las enfermeras. se atribuye 100% al desarrollo infantil normal y al juego infantil normal, lo cual, como puede atestiguar cualquiera de los maestros de primaria detrás de mí, el juego infantil es una parte fundamental de las oportunidades de aprendizaje de un estudiante. Por eso, que este patio de recreo se convierta en un patio de recreo universalmente accesible en los próximos años será fundamental para garantizar que esa oportunidad de juego se extienda a todos nuestros estudiantes. Entonces, Quiero pasar ahora al informe propiamente dicho. Y se identificaron cinco áreas específicas. Primero, las cubiertas, escaleras y puentes. Luego, la superficie en sí, que es la superficie vertida en el lugar, el drenaje, que ya he abordado, las estructuras curvas de concreto, que pretenden imitar el camino del Río Místico, y luego el borde en sí, que es de concreto. y probablemente debería ser bloqueado mientras tanto. Por lo tanto, existen varios elementos para dar prioridad a los niveles de peligro. Solo hubo dos áreas que presentaban un alto riesgo y la escuela está trabajando para mitigarlas y abordarlas. Sellaremos un agujero en la estructura de concreto que es más alto de lo que debería ser en un día de observación, Vimos estudiantes intentando trepar. Debe haber un área de caída de seis pies alrededor de todas las estructuras. Y esta área no tiene seis pies. Son sólo tres pies. Así que sellaremos ese agujero para que los estudiantes jueguen. Y eso se hará en un futuro próximo. Así que permítanme pasar al informe. Un segundo.

[SPEAKER_14]: Para que puedas ver las imágenes.

[SPEAKER_17]: Así que esto se hizo a principios de marzo, cuando todavía había nieve en el suelo. Puedes ver aquí donde el cursor es una gran cantidad de agua estancada. Y luego, si se desplaza hacia abajo, podrá ver que la pasarela en sí está sumergida en algunos lugares. Muy bien, esta también fue una información realmente buena. Los maestros señalaron que pueden ver aquí que este patio de recreo no se limpia ni se quita la nieve. Entonces, en nuestro rediseño, incorporaremos esa información. También tenemos, para que todos lo sepan, de las 12 personas seleccionadas, hay varios maestros, OT y PT también, a quienes se les pedirá que formen parte de esto. Y luego tienen aquí justo aquí donde el cursor muestra el deterioro del puerto en su lugar. Muy bien, parcheando el puerto en su lugar. De nuevo, la nieve deteriora aún más el puerto. Aquí tienen la plataforma, nuestra inspectora del área de juegos, Nancy Wright, Nancy White, dijo que, ya saben, hay tantas rampas y tantos puentes. Estos son, con diferencia, los elementos más caros de todos los parques infantiles. Y no sólo son los más caros en tiempos normales, sino que ha visto cómo los precios de estos elementos se disparan astronómicamente. Entonces, si dijéramos que simplemente vamos a reemplazar lo que hay con algo nuevo, el costo sería exorbitante para algo que, como el inspector del patio de juegos y otros han notado, simplemente no es tan divertido. para nuestros estudiantes. Entonces tienes el puente aquí. Aquí también tienes varios elementos. Esta es el área de la que estaba hablando. La zona de uso necesaria es de seis pies. Entonces la ventana que está arriba de aquí se cerrará. y luego simplemente varios elementos de la parte inferior que lloran en busca de óxido y cosas así. Un tobogán, hay un tobogán en espiral que no se puede usar cuando hay inundaciones porque está bajo varios centímetros de agua. Y aquí hay varios elementos que puedes ver. El inspector de caída de cabeza también hizo una caída desde el árbol para que que también tenemos esa información. Entonces solo varias otras piezas. Gracias, doctor Cushing. Sólo quiero abordar un par de puntos breves, si se me permite. Así, en el propio informe, el inspector del parque infantil fue muy diplomático, pero básicamente dijo que el parque infantil pronto llegará al final de su vida útil. La marca asociada con esto, no la usaré, pero dura, pero necesita un buen mantenimiento. Y con el paso de los años, es necesario mantenerlo, es necesario poseerlo y hay varias piezas móviles que se deben cuidar bien. Y lamentablemente cuando las ciudades y municipios tienen este tipo de cosas muchas veces el mantenimiento es lo que no sale adelante. Los patios de recreo son extraordinariamente similares, pero no ofrecen una variedad de juegos para nuestros estudiantes, como mencioné anteriormente. Y esos son realmente los aspectos críticos de este patio de recreo. Deberíamos informar a los miembros del comité a finales de esta semana sobre la inspección en la que nos encontramos. Sólo tenemos que seleccionar los dos últimos después de que se haya realizado una gran labor de divulgación. Así que gracias.

[SPEAKER_13]: Pido disculpas por aceptar... No, sólo estoy bromeando. Está bien. Gracias, Dr. Hsing, y gracias por todo el arduo trabajo. Sé que estás formando un equipo. Así que gracias de antemano a la junta directiva de 14 miembros que ayudará con este proyecto. Excelente. Bien, tenemos el número cinco, Actualización de Relaciones Laborales, Sr. David Murphy, Superintendente Adjunto de Finanzas y Operaciones.

[SPEAKER_12]: Gracias, alcalde, miembros del comité escolar. Es un placer estar con vosotros esta tarde, con todos. Le daré un momento al Dr. Cushing para que coloque las diapositivas en la pantalla. La presentación que verás momentáneamente.

[SPEAKER_20]: ¿Miembro Ruseau? Si no se puede escuchar a la audiencia, no estoy seguro de que podamos continuar con esto.

[SPEAKER_13]: No, está bien. Las señales están bien. Si pudiera dejar que el Sr. Murphy pudiera escucharlo, sería genial. Y luego sé que tenemos al representante sindical que es el siguiente en la agenda, así que todos podemos ser civilizados. Estoy seguro de que ese será el caso. Gracias, miembro Ruseau. ¿Señor Murphy? Gracias, alcalde.

[SPEAKER_12]: Entonces, en la actualización de esta noche, como saben, los informamos periódicamente en este momento del año fiscal sobre nuestro próximo presupuesto operativo para el año fiscal 23. La actualización de esta noche se relaciona con un componente importante de ese presupuesto operativo y, francamente, el presupuesto operativo de cada departamento escolar. Y ese es el estado de nuestras relaciones laborales y específicamente de nuestras negociaciones colectivas. En lo cual, como sabe el comité, estamos involucrados y lo hemos estado haciendo durante el transcurso de este año escolar. Entonces, Dr. Cushing, no necesitamos acercarnos hasta las próximas diapositivas. Entonces si pasamos al siguiente, solo con respecto al los propios socios negociadores, y eso es para el beneficio de la comunidad, el distrito escolar tiene 10 socios negociadores colectivos, 10 unidades negociadoras, sindicatos con los que trabajamos regularmente y que representan a la gran mayoría de nuestros empleados. Y obviamente, en este punto de las negociaciones, como lo evidenciaron nuestros invitados esta noche, es normal que en el curso de las negociaciones colectivas haya puntos de desacuerdo. Y entonces quería comenzar diciendo, y para aquellos que piensan que es sólo retórica y quisieran descartarlo, ciertamente tienen derecho. Pero creo que tengo la responsabilidad, en nombre de la administración y del comité escolar, de dejar muy claro que las 10 unidades de negociación que tienen ante ustedes representan cientos de servidores públicos extremadamente trabajadores y dedicados que la comunidad medfordista se beneficia a diario y eso ha sido ciertamente cierto de manera pronunciada en el transcurso de los últimos dos años, como lo afirman las personas representadas por los líderes sindicales que están aquí con nosotros esta tarde. de muchas maneras ha llevado a esta comunidad, y lo más importante, a los niños y jóvenes de esta comunidad sobre sus espaldas. Y entonces, independientemente de con qué otros detalles más finos podamos estar en desacuerdo de vez en cuando, creo que es importante que partamos de esa premisa, que son ellos los que hacen el trabajo. Nosotros somos los que estamos regularmente en el cable local hablando sobre el trabajo. Esa es nuestra responsabilidad. Creo que es una responsabilidad importante. Es importante que la comunidad comprenda las prioridades de la visión del distrito y cómo eso se traduce en el gasto del dinero de los contribuyentes. Pero no hay duda de que las personas que realmente están haciendo el trabajo, sirviendo a los niños y poniéndolos en una mejor posición para vivir vidas significativas y satisfactorias son las personas que están con nosotros esta noche y las personas que representan. Entonces estos son los 10. Como puedes ver, te he dado el estado de cada una de las negociaciones del 10. Hay un convenio colectivo. Nuestros trabajadores de la cafetería, ese contrato aún no está abierto. Y entonces todavía no hemos comenzado ese proceso con esa unidad. Con los demás, la mayoría, estamos en negociaciones en curso. Hay una negociación con la que hemos programado una primera sesión, pero no hemos llegado a la mesa. Y luego un par de otros que, por diversas razones, las negociaciones aún no han comenzado, pero ciertamente estamos en contacto y en comunicación regular con representantes de esas unidades y esperamos sentarnos con ellos en el futuro cercano. A veces esto está específicamente codificado en una regla básica y otras veces no, pero la posición del distrito es que los detalles de las propuestas que se intercambian en la mesa deben permanecer confidenciales. A menudo, cuando ves una propuesta específica en el vacío y fuera de contexto, puede resultar bastante engañosa. Por lo tanto, no querer poner énfasis en la transparencia en este caso significa que, como administración, no vamos a abordar las propuestas específicas que hemos hecho o que hemos recibido de nuestros socios negociadores. Dicho esto, hay algunos objetivos generales que trascienden cada una de nuestras negociaciones y se enumeran aquí. Ahora debería haberle dicho que se acercara, Dr. Cushman, para poder verlo, pero ciertamente la calidad de la instrucción, gracias, lo aprecio. La calidad del tiempo de instrucción para los estudiantes es algo que, como sabe el comité, es una prioridad estratégica, está integrado en nuestro plan estratégico y ayuda a informar muchas de nuestras prioridades de negociación. La eficiencia del tiempo y el uso del tiempo para garantizar que eso tenga un impacto tan positivo para los estudiantes es otra pieza importante, el aumento de los salarios para mantener la competitividad y al mismo tiempo la sostenibilidad. Obviamente, hay dos partes en ese punto. Y hay una parte en la que, dependiendo de dónde nos encontremos en el curso del ciclo de negociación, las partes tal vez quieran enfatizar más. Como se puede imaginar, no es raro que las unidades de negociación quieran enfatizar el componente de competitividad. No es raro que el distrito quiera enfatizar el componente de sostenibilidad. La parte que quería enfatizar aquí antes de pasar a la siguiente diapositiva es que ambas cosas son ciertas. Cuando iniciamos negociaciones colectivas, si vamos a reclutar y retener a los mejores talentos para servir a los niños de Medford, tenemos que pensar en asegurarnos de que esos aumentos salariales sean competitivos. No hay duda de eso. Puedes ver el último punto allí. Como administración, tratamos de identificar los intereses compartidos, las cosas que sabemos que ambos servirán a los intereses de la organización. Y serviremos a los intereses de los empleados porque existe un interés mutuo en querer que la gente trabaje aquí. Queremos ser un lugar donde la gente quiera venir y enseñar. Y por eso la competitividad es importante. Y al mismo tiempo. Nos corresponde a nosotros, como líderes del distrito, asegurarnos de preservar la flexibilidad necesaria para responder a las necesidades en el futuro y asegurarnos de que no estemos creando déficits estructurales. Y es por eso que la sostenibilidad es algo que para nosotros siempre tiene que ir acompañado de la competitividad. Y yo diría, francamente, que no voy a hablar en nombre de los sindicatos esta tarde, pero en términos generales, hemos tenido un buen diálogo constructivo. con nuestros socios negociadores. Y nadie está abogando necesariamente por hacer agujeros en el presupuesto. Pero como la administración es en última instancia responsable de la integridad del presupuesto y de asegurarse de que esté ahí para responder a nuestras necesidades en el futuro, eso es algo que debemos priorizar y debemos seguir haciendo en el futuro. Dr. Christian, ya puede pasar al siguiente. Y luego, cuando lleguemos a la siguiente diapositiva, Verás que hay cuatro mesas. Y voy a moverme de izquierda a derecha. Y esto probablemente confirma las declaraciones anteriores de que la parte más divertida de la velada ya pasó. Lo reconozco. Agradezco su indulgencia. Pero a medida que nos movemos de izquierda a derecha, esta diapositiva intenta mostrar la conexión entre lo que estamos haciendo en la mesa de negociaciones y lo que debemos hacer con respecto a tener una administración fiscal sólida del distrito en el año fiscal 23. Entonces estos, y por cierto, estos son números que en varias presentaciones que todos han visto antes, están unidos aquí en la presentación de esta noche para enfatizar cómo esto está conectado con nuestras estrategias de negociación colectiva. Verá que en el año fiscal 21, el presupuesto operativo del distrito fue de $62,3 millones. En el año fiscal 22, que es nuestro año fiscal actual, nuestro presupuesto operativo aumentó un 8,2 % a 67,4 millones de dólares. Me imagino que todos ustedes asistieron, de una forma u otra, a nuestro proceso presupuestario la primavera pasada, y desde entonces los hemos actualizado trimestralmente. Y como sabes, ese aumento de costes Hubo una correlación directa entre los apoyos y servicios que brindamos a los estudiantes, particularmente después de la pandemia. Y ahí es en gran medida donde se vio ese aumento, también lo saben y pueden verlo aquí en la segunda fila, como lo presentamos en el presupuesto el año pasado. y como lo hemos hecho a lo largo de este año fiscal, que hay un monto presupuestado del 2% con respecto a un aumento del costo de vida. No me refiero específicamente a lo que podemos o no haber propuesto en relación con los aumentos salariales, pero como hemos dicho a lo largo del año y nuestras obligaciones, somos una entidad pública, por lo que no hay líneas ocultas en el presupuesto. . Lo que hemos presentado consistentemente es que el aumento presupuestado del costo de vida es del 2%. Si mira la fila inferior aquí en esta primera tabla, verá que para los años fiscales 22 y 23, estos son nuestros aumentos de costos fijos. Nuestros aumentos de costos fijos, de los cuales ustedes como comité escuchan cada vez que tenemos una de estas actualizaciones presupuestarias y antes de un año fiscal, son los aumentos en el presupuesto fiscal del próximo año para el cual ya se han tomado decisiones. Entonces, lo más comúnmente discutido serían sus pasos y carriles. Esos son aumentos contractuales que se deben a nuestros empleados y que vencen en el año fiscal 23, independientemente de lo que negociemos. Ahora, los escalones y carriles no cuestan entre 2,4 y 2,6 millones de dólares. Son unos 800.000 dólares aproximadamente, si hay un número diferente, 1,1 millones de dólares, disculpe. Entonces es un porcentaje grande, pero no es la totalidad de los aumentos de costos fijos. Si se mueve ahora, Dr. Cushing, vaya a esa mesa en el medio, si puede, en esta misma diapositiva.

[SPEAKER_10]: ¿Puedo tener un punto de información, alcalde? Punto de información, si pudiera compartir qué pasos y carriles son para las personas que están mirando y no lo saben.

[SPEAKER_12]: Gracias, Sra. McLaughlin. Esa es una buena pregunta. Entonces, en nuestro convenio colectivo, Hay tablas salariales y esto es esencialmente cierto para todos los convenios colectivos. Hay algunas excepciones y los detalles de la tabla salarial varían de una unidad a otra. Sin embargo, como empleador de aproximadamente 100 personas, aproximadamente 500 en la unidad de maestros, esa tabla salarial es el mayor impulsor del presupuesto como lo es en cualquier distrito escolar. Y normalmente otras tablas salariales, aunque posiblemente algo más simplificadas que las de los docentes, siguen un patrón algo similar. La forma más sencilla de pensarlo es que tiene aumentos escalonados que generalmente están representados por filas que significan aumentos año tras año de los salarios individuales según la experiencia. A medida que un educador acumula experiencia, el contrato contempla esencialmente un aumento en el valor monetario asociado con ese empleado y el aumento escalonado es representativo de eso. los aumentos de carril, que suponen un impacto presupuestario mucho más modesto. Entonces, para esta conversación, creo que, francamente, no vale la pena dedicar mucho tiempo, pero se trata esencialmente de desarrollo profesional y créditos que el educador acumula, idealmente con un nexo entre lo que está estudiando y lo que, ya sabes, el trabajo que están haciendo, y en reconocimiento a ese valor agregado, hay aumentos de compensación que se implementan a lo largo del año fiscal. Pero nuevamente, en el mundo de los contratos siempre hablamos de los carriles en conjunto, pero los pasos tienen un impacto presupuestario significativamente mayor que los carriles. Gracias por hacer esa pregunta. Entonces, a medida que pasamos a la mesa del medio, pueden ver eso, y como presentamos en las actualizaciones presupuestarias anteriores del año fiscal 23, los pasos y carriles y otros aumentos contractuales no son los únicos aumentos de costos fijos que estamos viendo. Algunos están relacionados con la energía y los servicios públicos, y esos son, obviamente, los que monitoreamos y tratamos de identificar eficiencias lo mejor que podemos. Pero cuando sabemos que estamos por encima de un cuarto de millón de dólares factura de servicios públicos en un año fiscal anterior. Eso es algo que tenemos que planificar para el próximo año fiscal. Como mencioné en la reunión anterior, en esta actualización anterior, estamos en el tercer año de un contrato de tres años con nuestro principal proveedor de autobuses, Eastern Bus. Y entonces ese contrato, que está en su último año, está experimentando un aumento de costos fijos de $50,000. Y luego, con respecto al otro factor importante, y este es un cambio con respecto a la última actualización del aumento de costos fijos, si recuerdan el año fiscal pasado, Comenzamos con un aumento de costo fijo en un número y aumentó a lo largo del proceso presupuestario. Esto se debe a que a medida que disponemos de nueva información, tenemos la responsabilidad de actualizar esos números. Ahora tenemos mayor claridad con respecto a nuestros aumentos de costos fijos de educación especial. Esas son nuestras matrículas fuera del distrito y transporte especializado en su mayor parte. En este momento, lo estamos proyectando en $750,000. Entonces pienso en la pregunta, y luego, si vas a la tercera tabla, hay, como siempre hay en este momento del año fiscal.

[SPEAKER_13]: ¿Qué información, miembro Rousseau?

[SPEAKER_20]: Esos son sólo los aumentos. Entonces, cuando dice $200,000 para gasolina, no es que estemos gastando $200,000 en gasolina, estamos gastando $200,000 más que este año.

[SPEAKER_12]: Gracias, Sr. Rousseau, y probablemente entendí ese punto demasiado rápido. Nuestra factura de servicios públicos es significativamente superior a $200,000. Gracias. Entonces, incluso cuando apagamos las luces todas las noches, no podemos bajar de eso. En esa tercera tabla hay algunos signos de interrogación. Y como recordarán en la actualización presupuestaria anterior, hay que tomar una decisión estratégica con respecto al apoyo de personal que se asociará con el nuevo plan de estudios de matemáticas que ha adoptado el distrito. Esa no es una decisión que se haya tomado todavía, pero si no tenemos apoyo de personal asociado con eso, lo cual no será la recomendación de la administración, todavía estamos en un aumento de costos fijos de $200,000. Entonces, en la tabla inferior a la derecha, y agradezco al Dr. Cushing por la buena navegación de esto, Los costos fijos aumentan entre 2,4 y 2,6 millones de dólares. Eso significa que si el distrito no celebrara ningún nuevo acuerdo sucesor, que no es nuestro objetivo, no es nuestra preferencia. Estoy seguro de que no es la preferencia de la gran mayoría de nuestros empleados. Pero si no hubiera acuerdos posteriores, ya estaríamos en aproximadamente 2,5 millones de dólares. No voy a utilizar el término total o déficit porque creo que hay muchas otras variables. Y pienso francamente, término que los administradores financieros utilizan de manera demasiado liberal en este tipo de discusiones cada año. Pero hay 2,5 millones de dólares en costos adicionales para los que tenemos que prepararnos. Y cuando hacemos referencia al aumento presupuestario de FY21 a FY22 de 8%, asumiendo que tenemos la responsabilidad de hacerlo, que no puede aumentar a esa cifra cada año, que $2.5 millones sí representan un desafío importante para el distrito. No elimina la prioridad a la que hice referencia al comienzo de esta discusión, que es que para que podamos reclutar y retener talento, debemos tener aumentos salariales que sean competitivos y sostenibles. Y la parte sustentable, francamente, es igualmente relevante para el objetivo de reclutamiento y retención, porque si creamos esos déficits estructurales, y si hay ese tipo de inestabilidad en el sistema que conduce a despidos significativos, eso conduce a una incapacidad para adecuadamente los puestos del personal, lo que conduce a la incapacidad del distrito para establecer puestos de personal que apoyen a los estudiantes con grandes necesidades, se vuelve mucho más desafiante hacer este trabajo y hacerlo de manera efectiva. Y así, si bien nuestro compromiso con aumentos salariales competitivos y sostenibles es auténtico, legítimo y necesario para que gestionemos esta organización de manera sólida, no es una prioridad que pueda considerarse aisladamente. Hay que mirarlo en este contexto. Si pudiéramos pasar a la siguiente diapositiva, hay algunos puntos más, entonces estaría más que feliz de responder las preguntas del comité. El impacto presupuestario previsto de los aumentos es de 1 millón de dólares. Como pueden ver, como informé la última vez, Massachusetts está experimentando un aumento significativo en la financiación del Capítulo 70. Esto es cierto en todos los ámbitos. Eso es cierto en Medford. Por lo general, obtenemos un aumento promedio de aproximadamente $140 000 en los fondos del Capítulo 70, y nuestro aumento de fondos del Capítulo 70 este año es de $1,6 millones. Eso es significativo e importante. Sin embargo, también es, como me referiré momentáneamente, un arma de doble filo, porque y esta es la versión corta. La cifra del capítulo 70 solo representa el 20% del presupuesto operativo de las escuelas públicas de Medford. Somos en gran medida un distrito de contribución local. Y entonces, incluso con ese número aumentando, y hay un número correspondiente que aumenta con respecto a nuestra contribución local, representa sólo una fracción de nuestro presupuesto. Y luego, para hacer una especie de reverencia final sobre el punto de por qué no es necesariamente algo sobre lo que podamos hacer estallar botellas de champán, Medford ya ha terminado por un margen significativo. la cifra de gasto escolar neto que requiere el estado. Y para que esos $1.6 millones, si bien el distrito abogará absolutamente por ello, lo escucharán en las presentaciones del presupuesto, yo esperaría que el comité escolar abogue ante el gobierno municipal en nuestro nombre para asegurarse de que esa cantidad esté representada en el aumento. vemos en el año fiscal 23. Debido a que es un porcentaje tan pequeño y debido a que ya estamos por encima de la cifra de gasto escolar neto, no representa un impacto material significativo en nuestra posición entre el año fiscal 22 y el año fiscal 23.

[SPEAKER_09]: Punto de información allí. Punto de información, miembro McLaughlin, solo una breve explicación del Capítulo 70.

[SPEAKER_12]: Absolutamente, Sra. McLaughlin, y gracias nuevamente por vigilar mis avances demasiado rápido. Creo que sí. Entonces, en Massachusetts, bajo la Ley de Reforma Educativa de 1993, existe algo llamado gasto escolar neto. Entonces, cada municipio de Massachusetts tiene dos números que se emiten en cada temporada presupuestaria. Está el número del Capítulo 70, que es esencialmente la cantidad de dinero que vamos a recibir de Beacon Hill. Es dinero que proviene de los contribuyentes de todo el Commonwealth, y la razón detrás del número del Capítulo 70 es que los residentes de Malden, los residentes de Arlington, los residentes de Attleboro, los residentes de Boston, Tenemos la obligación de apoyar a las escuelas públicas de Medford en la educación de nuestros estudiantes. Y el dinero de sus contribuyentes también se destina a apoyar la financiación del Capítulo 70 para los estados de todo el Commonwealth. El número de contribución local es la cantidad mínima de dinero que el gobierno municipal de cada ciudad y pueblo debe asignar a su sistema escolar. Y esos números juntos son el presupuesto de la fundación y el gasto escolar neto. Y hay muchas otras complejidades con respecto a las compensaciones y lo que una ciudad o pueblo puede atribuirse el mérito de algo que no creo que sea necesariamente relevante para esta conversación. Pero creo que es importante comprender que nuestro presupuesto se compone de un número del capítulo 70 que proviene del estado y un número de contribución local que proviene del gobierno municipal. El desglose de qué porcentaje hay en cada uno está diseñado, al menos según los redactores, y no voy a editorializar sobre los detalles del mismo esta noche, para que sea representativo de la dinámica socioeconómica de la comunidad y de las necesidades de los estudiantes de esa comunidad. Y entonces se supone que debe establecer un piso, no un techo, sino un piso en cuanto a la inversión de esa comunidad y la inversión del Commonwealth en educación en esa comunidad. Creo que respondí esa, ¿correcto? DE ACUERDO. Muy bien, pasemos a la siguiente diapositiva. Y entonces, nuevamente, seré lo más eficiente que pueda y pediré que los miembros del comité me hagan responsable de cualquier cosa que nos saltemos. Pero los cinco cuadros aquí, no sé si necesitamos acercarnos a todos, excepto a la esquina inferior izquierda. Éstas representan las prioridades que se han identificado a través del proceso presupuestario hasta la fecha. Así que estos son sus apoyos para los estudiantes con grandes necesidades, los puestos de personal que consideramos prioridades críticas, el aprendizaje profesional del que queremos asegurarnos de que nuestros educadores y personal puedan beneficiarse, y los apoyos de equidad que creemos que pueden ayudar a cerrar el brechas de oportunidades que enfrentan algunas de nuestras poblaciones más necesitadas y más vulnerables. están experimentando. Aquí en la parte inferior izquierda, ven los números que compartí con ustedes esta noche. Son aproximadamente $2.5 millones con respecto a costos fijos, un aumento de $1.6 millones con respecto al Capítulo 70. Y entonces la pregunta es: ¿es ese el déficit que hay que cubrir? Y la respuesta, no la dije exactamente aquí, pero la respuesta es esencialmente no por un par de razones. Primero, como dije, creo que usar ese tipo de términos puede ser engañoso, así que intentaré evitarlo. Pero también porque ese aumento de costos fijos de $2,5 millones no representa ningún aumento en el costo de vida más allá de lo que ya se ha presupuestado. Por lo tanto, si vamos a comprometernos con aumentos salariales competitivos y sostenibles, y si tenemos nueve convenios colectivos, se podría suponer que ese número terminará siendo mayor de lo que es. Y como ya hemos hablado de lo engañoso que puede ser poner todos nuestros huevos en la canasta de 1,6 millones de dólares del Capítulo 70, se puede ver que ese déficit, una vez más, es un déficit en este momento, porque ahí es donde están los números. , es más significativo que los números que se representan aquí. Si pasamos a la siguiente diapositiva, solo quedan unos pocos puntos finales, y luego cumpliré mi compromiso. le permitirá continuar con su velada. Y la mayoría de ellos han sido cubiertos. Una vez más, me han escuchado hablar de nuestro compromiso con respecto a los aumentos salariales y las implicaciones de las contribuciones locales. El otro punto es: ¿cómo es que vamos a cumplir con las prioridades que se enumeran en esos cinco cuadros? Tenemos financiación externa disponible para nosotros. Y como informamos anteriormente, esperamos haber gastado aproximadamente $1,4 millones en nuestra financiación ESSER y en el año fiscal. 22. Eso es menos de lo que habíamos proyectado inicialmente, aunque ha habido un uso muy bueno de esa financiación. Ése es el financiamiento que hemos utilizado para organizar programas de aceleración, particularmente en matemáticas en el nivel elemental. Ha habido programas de campamento Mustang enfocados en SEL tanto durante el verano como durante las vacaciones escolares, y ha habido una variedad de otros programas e iniciativas que incluyen la formación de un equipo de participación, la expansión del transporte gratuito para los estudiantes de secundaria, todo eso se ha destinado a ha venido de la s o cubo, y como regla general, y esto, disculpe, no es realmente general, es más como una regulación federal federal. La idoneidad de los gastos de ESSER se basa en el nexo entre en qué lo estamos gastando y el impacto de la pandemia. Por lo tanto, no es un cubo de dinero para usar simplemente para cualquier propósito, ni tampoco es una financiación recurrente. Y para los propósitos de esta conversación, ese es realmente el punto más relevante con respecto al ESSER. ESSER es una subvención temporal. Es una cantidad importante de dinero que el distrito tiene la responsabilidad de garantizar que usamos sabiamente y en nombre de los estudiantes, pero es un dinero con fecha de vencimiento, tanto en el sentido de que tenemos que gastarlo como de que No hay indicios en este momento, al menos, de que se renovará en el futuro. Y luego creo que el último punto simplemente habla, y esto no es específico del año fiscal 23, nuestra responsabilidad como distrito es siempre buscar eficiencias, identificar ahorros cuando sea posible y asegurarnos de que donde podamos reutilizar los fondos en una manera que sirva mejor a los estudiantes, es nuestra obligación estar continuamente buscando esas oportunidades. Entonces, solo con respecto a los planes futuros, continuaremos negociando de buena fe con cada uno de nuestros socios en la negociación colectiva. Agradecemos tanto a los educadores como al personal que han sido extremadamente pacientes durante el transcurso de este año. Entiendo que hay frustración que se expresa en una variedad de formas y eso es perfectamente comprensible y lo respetamos. Esta noche detallé nuestras responsabilidades y continuaremos haciendo nuestro mejor esfuerzo para cumplirlas y hacerlo de manera profesional y constructiva. Y con eso, estaré más que feliz de responder sus preguntas.

[SPEAKER_13]: Gracias Duff. Gracias, Sr. Murphy, abogado Murphy. ¿Hay alguna pregunta del comité? Miembro Graham.

[SPEAKER_05]: Sólo quiero asegurarme de que estoy claro. Entonces, el COLA del 2% al que hizo referencia que estaba en el presupuesto del año fiscal 22, ¿A cuánto dinero equivale?

[SPEAKER_12]: $1 millón.

[SPEAKER_05]: ¿Y esto se aplica a todas las unidades de negociación, o se trata sólo del contrato de docentes?

[SPEAKER_12]: Se aplica a todas las unidades de negociación, con excepción de los empleados que no pertenecen a la unidad, pero los empleados que no pertenecen a la unidad representan una fracción tan pequeña de la organización que sería más que un error de redondeo, pero sería aproximadamente $75,000 aproximadamente, tal vez. $85,000. Pero el millón representa las 10 unidades de negociación. Entonces debería decir, como hago cada uno, que todos estos son aproximaciones. Ninguno de ellos vale un centavo, aunque todos. Si, si yo, si hay, ya sabes, los $ 1,1 millones, creo que podrían ser 1.900.000 o 50 o algo así. Entonces, está bien.

[SPEAKER_05]: Entonces el 2% equivale a un millón de dólares y eso es para todas las unidades. Eso es correcto. Bueno. Gracias. Y eso es para el año fiscal 22. Correcto. Entonces, para el año fiscal 23, el 2% equivaldría a más de 1 millón de dólares.

[SPEAKER_12]: Y creo que eso es importante, lo aprecio, Sra. Graham. Todos los aumentos salariales que entran en una escala salarial tienen un impacto compuesto. Entonces no tengo ese número frente a mí en este momento, pero me imagino que es aproximadamente 1,1, 1,2, en algún lugar de ese rango, tal vez un poco menos. Y, obviamente, el número de empleados también influye. Y creo que si nos fijamos en las prioridades que hemos identificado a lo largo del proceso presupuestario, uno de los términos que me han oído decir, voy a evitar hablar de déficits que sólo existen en el papel, al menos por esta noche. . Pero uno de los puntos que me han oído decir muchas veces en sus actualizaciones presupuestarias es que el presupuesto de un sistema escolar está destinado a casi todas las personas. Bien. Entonces, de nuestros $67 millones, $55 millones corresponden a costos de personal y salarios. Eso no es sólo algo específico de las escuelas públicas de Medford, sino que son todos los sistemas escolares públicos. Y me imagino a los maestros que tienen escasez de útiles y siempre están buscando papel para copiar y todas las demás cosas, tantas cosas que están rotas, que pueden dar fe del hecho de que normalmente no es ahí donde va el dinero. Y no debería ser así porque son las personas las que van a marcar la diferencia en términos de tener un impacto en nuestros estudiantes y particularmente en el caso de nuestros estudiantes más vulnerables. Por eso no queremos entrar en situaciones en las que digamos, bueno, si les damos ese aumento, tendremos que despedir a tanta gente porque sigo creyendo que podemos llegar a un lugar donde podamos tener un aumento salarial competitivo y sostenible y seguir brindando el nivel de apoyo de personal que creemos que es necesario para atender a los estudiantes en este momento particular. Pero por mucho que no queramos involucrarnos en algo de esa retórica, es simplemente un hecho básico que si la prioridad estratégica es asegurar que exista personal de apoyo para responder a este momento en particular, Y si terminamos en una situación en la que damos aumentos salariales que pueden estar plenamente justificados moralmente y de muchas otras maneras, entonces eso causará un déficit y sólo habrá una manera de salvar ese déficit. Y entiendo que ese no es un mensaje que resuene francamente y no creo que lo sea. ya sabes, uno que creo que la gente en este distrito y muchos otros quieren debatir. Y, francamente, creo que no es una elección que los distritos escolares deban tomar. Pero no creo que esté haciendo mi trabajo si no informo que esa es una elección que el distrito tiene que tomar.

[SPEAKER_05]: Y supongo que la otra pregunta que tuve en los últimos dos años desde que estuve en el comité fue sobre anomalías presupuestarias en términos de lo que históricamente ha sucedido aquí en Medford a partir de un aumento neto de nuestro presupuesto. Así que el año pasado obtuvimos un aumento del siete al 8% o algo así. 8.2. El año anterior, obtuvimos cero en los primeros días de la pandemia, por lo que tuvimos que seguir cumpliendo con todos nuestros aumentos. Entonces, efectivamente, habríamos recibido una pérdida neta de dinero. ¿Cuál es nuestra historia en Medford? Entonces, ¿cuál es un aumento típico del municipio?

[SPEAKER_12]: aporte local.

[SPEAKER_05]: Sí.

[SPEAKER_12]: Así como el promedio. Seguro. El aumento promedio del capítulo 70 es, como dije, alrededor de $140,000. Entonces es una diferencia significativa entre lo que estamos experimentando y el año fiscal 20. Por cierto, debería matizar eso. Los $1,6 millones son la propuesta del gobernador. Creo que eso estaba en un asterisco en la legislatura en este momento, lo que normalmente significa que es un buen punto de partida. Pero el presupuesto estatal aún no ha sido aprobado. Entonces todo esto es un poco prematuro en ese sentido. El personal promedio El porcentaje de aumento es de aproximadamente el 4% del total. Eso es contando los aumentos del costo de vida y los pasos y carriles. Y estoy haciendo esto basándome en la documentación que heredé. Como todos saben, yo no estuve aquí para presenciar nada de esto. Y entonces, um, ténganlo en cuenta, pero eso es lo que son los aumentos de personal. Estoy seguro de que si me tomara un descanso y escribiera un montón de cosas, podría hacer los cálculos y calcular cuál es la contribución local, pero se corresponde esencialmente con esos números. Y puedo proporcionarle datos más detallados si desea verlos. Y es significativamente menor que el aumento que vimos entre el año fiscal 22, disculpe, el año fiscal 21 y el año fiscal 22. No hay duda sobre eso.

[SPEAKER_05]: Y ese 4% también incluiría cualquier puesto adicional que se agregue año tras año.

[SPEAKER_12]: Eso es correcto. Y viceversa, si se eliminan puestos para sostener esos aumentos, eso también se reflejaría en ese número. Lo que será consistente es que siempre impulsará el presupuesto. Siempre habrá un 80% por ahí en lo que respecta a los costes personales.

[SPEAKER_05]: ¿Y cuántas posiciones sumamos? del último año fiscal, aproximadamente? Siento que se agregaron una buena cantidad de puestos en el último año.

[SPEAKER_12]: ¿Es eso cierto? Se agregaron puestos. Calculo que está en el rango de 15 a 20 posiciones. En la mayoría de los casos, se trata de puestos financiados con subvenciones que son específicos para satisfacer grandes necesidades. Utilizo el término pospandemia en el entendido de que técnicamente no ha terminado, pero con suerte, la mayor parte de las realidades pandémicas que estábamos experimentando.

[SPEAKER_09]: Gracias.

[SPEAKER_12]: Gracias.

[SPEAKER_09]: Gracias, miembro Graham. ¿Miembro Ruseau?

[SPEAKER_20]: Gracias. Solo quería brindar un poco más de respuesta a la pregunta sobre nuestros aumentos históricos año tras año. De 2007 a 2012, aumentamos un 1,9% en total en el transcurso de esos cinco años.

[SPEAKER_12]: Eso fue, nuevamente, antes de mi tiempo.

[SPEAKER_20]: Pero, ya sabes, agregamos $869,000 en el transcurso de cinco años. Entonces, cómo funcionamos y dirigimos un distrito durante ese tiempo es algo fascinante. Estoy seguro de que alguien podría escribir un libro sobre ello. Pero, ya sabes, tenemos muchos años en los que no sólo no aumentamos, sino que incluso reducimos. 2010, cortamos. 2011, nosotros Añadió lo suficiente para comprar una fotocopiadora. Entonces, ya sabes, estoy feliz de que desde 2013, parece que hemos estado haciendo aumentos porcentuales que probablemente todavía sean demasiado bajos en mi libro, pero al menos no son como, ¿qué está pasando? Estos cero por ciento y estos recortes año tras año, ni siquiera sé cómo funcionamos y estoy seguro de que hay muchas personas aquí que estaban aquí entonces y podrían decirme, pero, Debe haber sido interesante. Tenía esos datos y quería brindar algo de contexto.

[SPEAKER_08]: Seguro.

[SPEAKER_13]: Gracias.

[SPEAKER_14]: Gracias, Sr. Murphy. Gracias, alcalde.

[SPEAKER_13]: Gracias por su paciencia a todos. Tenemos presentaciones del público que no comenzarán antes de las 7 p.m. Y tenemos una presentación de la Asociación de Maestros de Medford sobre las negociaciones contractuales en curso con Charlene Douglas, presidenta.

[SPEAKER_02]: Gracias. Gracias. Gracias a todos. Gracias. Abrumador y muy poderoso. ¿Pueden oírme todos? Vale, tengo una voz bastante fuerte. Así que voy a dar esto y, si no te importa, compártelo.

[SPEAKER_22]: Compartí esto antes con todos.

[SPEAKER_02]: Es la presentación de diapositivas en la que no voy a entrar en detalles, pero solo quería que tuvieras información general, ¿vale? Así que lo aprecio, gracias. Entonces Charlene Douglas, 414 High Street, Medford Mass, presidenta de la Asociación de Maestros de Medford. Estimado alcalde y miembros del Comité Escolar de Medford, estoy aquí esta noche en nombre de todos los miembros de la MTA para expresar nuestra frustración por los retrasos en la resolución de un contrato justo. Hoy comenzó la Semana de Agradecimiento a los Maestros. Sin embargo, esta noche vengo ante ustedes para decirles que los maestros se sienten infravalorados y no respetados por este distrito. Durante los últimos tres años de la pandemia, han visto a nuestros educadores realizar un trabajo ejemplar durante los momentos más difíciles que la mayoría de nosotros hayamos visto. Método los educadores aprenden nuevos educativos. Las prácticas docentes adaptaron planes de estudio completos para satisfacer las necesidades siempre cambiantes de los estudiantes y la comunidad. Estuvieron disponibles en todo momento del día para apoyar las necesidades emocionales de los estudiantes. Ayudaron a los estudiantes que tenían dificultades con el aprendizaje remoto o situaciones desafiantes en el hogar. Nuestros educadores navegaron a través de estas prácticas para garantizar que los niños permanecieran conectados con la escuela, estaban allí en ese momento y continúan estando allí para los niños de Medford mientras todos, y quiero decir todos nosotros, trabajamos juntos para proteger la salud y la seguridad. de esta comunidad. Las escuelas de Medford forman la columna vertebral de esta ciudad. Esto estuvo a la vista durante toda esta pandemia. o la pandemia. La pandemia nos ha enseñado lo importante que es contar con fuerza laboral capacitada y comprometida en nuestras escuelas públicas, especialmente ahora que los docentes de todo el país están dejando esta profesión en manos de drones. Y quiero enfatizar los drones. La falta de un contrato justo y la falta de respeto mostrado a los educadores del método amenazaron con socavar la calidad de nuestras escuelas públicas y que nuestros estudiantes merecen. Sabemos que las condiciones de trabajo de los docentes son las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. El distrito ofreció el aumento más pequeño por costo de vida que hemos recibido en los últimos seis años, mientras que el distrito recibió el mayor aumento en dinero del Capítulo 70 en la última década. Esto, mientras el costo de nuestras necesidades básicas, comida en la mesa, gasolina, primas de seguro médico, están aumentando a una tasa de inflación superior al 7%. Nuestro presupuesto muestra el valor de su organización. De la forma en que el distrito trata a los educadores en la mesa de negociaciones se desprende claramente que no valoran a los educadores de esta comunidad. Los profesores jóvenes huyen en masa. Un promedio del 50% de los nuevos docentes se van en los primeros tres años. Y nuestros colegas veteranos buscan empleo en otros distritos e incluso van a nuevos campos. El gobierno federal ha proporcionado más de $48 millones a Medford y su escuela para abordar los impactos de la pandemia. El estado está en camino de financiar completamente la Ley de Oportunidades Estudiantiles y aumentar los fondos otorgados a nuestras escuelas. Debemos utilizar estas inversiones para beneficiar a nuestros estudiantes, y no hay mayor recurso para nuestros estudiantes que una excelente fuerza docente. De esta manera, las discusiones sobre el costo de vida y otras formas son vitales para continuar satisfaciendo las necesidades de nuestros estudiantes. La Method Teachers Association busca un contrato justo que reconozca la experiencia y la dedicación de los educadores que actualmente trabajan en el distrito y que retenga y continúe atrayendo a educadores altamente capacitados. Necesitamos un contrato que satisfaga las necesidades de nuestros estudiantes de diversas maneras. Nuestras propuestas de contrato fueron escritas para mostrar nuestra dedicación a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. ¿Qué pedimos? Solicitamos que el tamaño de las clases del programa para recién llegados se limite a 12 estudiantes. Le pedimos al distrito que implemente un límite. sobre el número de estudiantes que reciben servicios de educación especial para que sea inferior al 50% dentro de un entorno de educación general. Pedimos que los maestros de secundaria que trabajan en aulas de coenseñanza reciban un período de tiempo de preparación compartido y que los maestros reciban una capacitación adecuada, y quiero enfatizar, adecuada sobre estrategias de coenseñanza. en línea, para que los educadores tengan el tiempo y el espacio para brindar a los estudiantes la atención cuidadosa que merecen. Una de las propuestas del distrito es quitar tiempo de preparación individual a nuestros maestros de primaria para permitir, a discreción del director, tiempo de planificación común de instrucción con todos los maestros de nivel de grado. Por favor, comprenda que no nos oponemos al tiempo de planificación común. Sin embargo, esto no puede hacerse a costa de perder tiempo de planificación individual. Les he pedido a los maestros de primaria que compartan con ustedes cuán valioso es el tiempo de preparación individual y cómo lo usarán para planificar lecciones de instrucción diferenciadas apropiadas para las cinco materias que enseñan para satisfacer las necesidades de la población muy diversa dentro de las aulas. Esta noche compartimos con cada uno de ustedes un paquete sobre cómo los maestros usan su tiempo de preparación. También se les envió por correo electrónico esta tarde en esta reunión como una presentación de diapositivas. Cuando lea el paquete o lo vea o la presentación de diapositivas, aprenderá cómo los maestros usan este valioso tiempo de preparación individual. Le pido que revise este material y le insto a que nos apoye. Todos los profesores merecen tiempo de preparación todos los días. No cuatro días a la semana, todos los días. La MTA está preparada y ansiosa por negociar y vender un contrato que refleje justamente el compromiso de nuestros miembros con las escuelas públicas de Method y que garantice que Method pueda brindar la mejor educación posible a cada estudiante que asiste a nuestras escuelas, hoy y en el futuro. . Te agradezco por tu tiempo.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sra. Douglas. No estoy seguro de si el comité tiene alguna pregunta.

[SPEAKER_02]: Ah, lo siento.

[SPEAKER_13]: Gracias. Gracias, Sra. Douglas.

[SPEAKER_02]: ¿Tiene alguna pregunta? Estaré encantado de responder cualquier pregunta. Pido disculpas.

[SPEAKER_10]: ¿Miembro McLaughlin? No tengo una pregunta, pero solo quería agradecer la presentación y al personal que puso toda la información en esta presentación de diapositivas, porque se nota que estuvo bien pensada. Gracias. Gracias.

[SPEAKER_00]: Sí, solo quería agradecerle por su discurso y por la presentación y también quería mencionar y agradecer a todos los maestros por la Semana de Agradecimiento a los Maestros. Gracias a todos.

[SPEAKER_19]: Sí, señorita Douglas, gracias por enviarme esto. Todavía estamos en el proceso de revisar las diapositivas. Gracias a los maestros que trabajaron en esto y lo enviaron, así que definitivamente lo tomaremos en cuenta y sé que mañana habrá otra sesión de negociación y continuaremos trabajando de buena fe y, ya sabes, intentaremos llegar a una resolución. pronto, así que seguiremos trabajando en ello, pero gracias, gracias por enviar estos materiales. y gracias a todos los maestros que trabajaron en este paquete. Gracias.

[SPEAKER_05]: Miembro Graham. EM. Douglas, solo tenía una pregunta más para ti. Creo que tal vez soy solo yo. Sólo quería asegurarme, el Dr. Edouard-Vincent dijo que todos ustedes planean reunirse mañana. Correcto. Bueno. Mi pregunta, creo que ahora es discutible, fue: ¿nos estás diciendo que estás en un punto muerto en estos temas? Y creo que la respuesta Según lo que acabo de escuchar, esa conversación continúa.

[SPEAKER_02]: Seguimos en la mesa, pero queremos que sepan que nos sentimos muy, muy fuertes respecto de algunas de las cuestiones que hemos planteado. Y no quiero entrar en los detalles de nuestras negociaciones, pero este órgano, como muchos conciliadores cosas para ti. Sé que estabas mirando el día de salida temprana del miércoles. Llegamos a eso. Hemos renunciado a 26 horas de nuestro tiempo de desarrollo profesional personal y todo, porque sabemos que es importante estar ahí para nuestros estudiantes. Lo que estamos perdiendo es tiempo de remediación. Uno de esos miércoles, algunos de esos miércoles estaban dedicados a eso. Eso es una pérdida. Pero eso lo sabemos. Y pedimos algo en su lugar, y estamos cerca de muchas cosas, bueno, en eso. Pero queremos un aumento decente. Realmente lo hacemos. El 2% no va a funcionar para nosotros.

[SPEAKER_05]: Quizás esto sea lo más divertido que vamos a tener esta noche, ¿verdad?

[SPEAKER_02]: Y me ofendió mucho pensar que pensabas que no era divertido. Siempre pensé que era una buena persona. Soy fuerte, de mente muy abierta. Seré el primero en admitirlo. Y lo sabes. Creo que muchos de ustedes recuerdan una vez que le dije a un miembro del comité escolar que se sentara y guardara silencio hasta que terminara de hablar.

[SPEAKER_05]: Entonces sé que sabes que eso es lo que soy. Así que lo último que quiero decir es, No creo que debido a la confidencialidad que tenemos, no creo que ninguno de nosotros esté en posición o en libertad de responder a cualquiera de las cosas específicas de las que han hablado esta noche porque se supone que deben estar en la mesa de negociaciones. Les pediría que sigan haciendo lo que han estado haciendo y que se presenten a la mesa de negociaciones y sean creativos y trabajen juntos. Creo que una de las formas en que hemos atravesado esta pandemia mejor que muchas comunidades es que lo hemos hecho. Absolutamente. Quiero decir gracias. Sé que esto es un trabajo duro. Sé que negociar nunca es divertido. Nunca estarás feliz al final de una negociación, ¿verdad? Lamentablemente, esa es la naturaleza de una negociación. Nunca serás completamente feliz.

[SPEAKER_02]: Eso creo, así que llevo años negociando. Esta no es mi primera vez. Sí. Entonces, y puedo decir honestamente que que la asociación de docentes benéfica tiene un gran respeto por el proceso de negociación. E incluso creo que Dr. Murphy, Sr. Murphy, lo es.

[SPEAKER_00]: Abogado.

[SPEAKER_02]: Iba a llamarte profesor, lo siento. Creo que el señor Murphy incluso hizo referencia a eso esta noche cuando habló. Entonces, ya sabes, creo que lo haremos, pero queremos que seas consciente de que hay cosas que que nos preocupa mucho y queremos asegurarnos. Y creemos que sabemos que hay otros distritos que ofrecen incentivos considerables. Te daré un ejemplo. Arlington acaba de darle a cada uno de sus maestros una bonificación de $500 si aceptaban recibir una vacuna de refuerzo. $500 para recibir una vacuna de refuerzo. Pregunta qué tenemos. Eso es todo lo que voy a decir.

[SPEAKER_05]: Entonces la Sra. Douglas, sólo una cosa más. Ella sigue intentando huir. Así que quería darles las gracias y una feliz Semana de Agradecimiento a los Maestros a todos ustedes. Tú haces la diferencia. Importa. Muchas gracias. Gracias. Muchas gracias.

[SPEAKER_13]: Mía, ¿tenías alguna pregunta?

[SPEAKER_15]: Me quedaré.

[SPEAKER_13]: Creo que todos sentimos cómo la Sra. Graham simplemente lo dijo. Apreciamos a nuestros maestros más de lo que imaginas, y podríamos seguir y seguir, pero feliz Semana de Agradecimiento a los Maestros. Semana de agradecimiento a los maestros, lo apreciamos. Esperamos poder trabajar para encontrar una solución a esto.

[SPEAKER_02]: Bueno. ¿Alguien más? ¿Alguna otra pregunta? ¿Alguna otra pregunta? ¿Ninguno? ¿Ninguno? Bien, creo que hay gente en la sala esperando hablar sobre este mismo tema. Excelente. Muchas gracias. Gracias.

[SPEAKER_14]: Gracias, sé que tenemos algunas personas, dale un minuto.

[SPEAKER_13]: Si vamos a tener parlantes, está bien. Sólo les daremos dos minutos a cada uno y llevaré el tiempo, pero nombre y dirección para que conste.

[SPEAKER_16]: Buenas noches, señora alcaldesa. Buenas noches, señora alcaldesa, superintendente, doctora Morris y miembros del comité escolar. Mi nombre es Steven South, 106 Damon Road, Medford, Massachusetts. Soy propietario de una casa, contribuyente, tengo un hijo que asiste a las Escuelas Públicas de Medford y también soy el Secretario-Tesorero de Teamsters Local 25. Así que primero quería agradecer a todos en la audiencia y a los que pudieron asistir y a los que no, maestros, administradores, conserjes de seguridad. personal de almuerzo, guardias de cruce peatonal, todos los que trabajan para las Escuelas Públicas de Medford, sé que su trabajo es muy necesario y apreciado no sólo por aquellos de este y este lado del podio, sino también por el público en general. Obviamente, no podríamos educar a nuestros hijos sin todos, así que gracias. Algunas de las cosas que quería mencionar y que mencionó el presidente Douglas son, bueno, El otoño pasado, algunos de ustedes, justo aquí detrás del podio, enviaban publicaciones a todos los residentes alardeando del aumento del 8,2% en el presupuesto escolar, lo cual es fantástico. Pero luego, una vez que lleguemos a la negociación, y yo represente al custodio de seguridad, a los administradores, a los subdirectores, etcétera, etcétera, Una vez que de repente empezamos a negociar, sabes que no hay dinero disponible y sé que ustedes en este lado están hablando de mantener las cosas confidenciales, pero creo que es importante que todos sepan que la ciudad o el . La Administración Central viene proponiendo aumentos de uno o dos por ciento al año. Sé que todo el mundo ha estado viendo las noticias y sabe que estamos en las tasas de inflación más altas desde que muchos de nosotros hemos estado vivos en los últimos 40 o 50 años con un 8,5% el mes pasado. Eso es año tras año. y ofreciendo aumentos de uno o 2%. Puedo decirles, Local 25, que negociamos con docenas de ciudades y pueblos de la zona. Hemos liquidado muchos contratos en los últimos 12 meses y nadie ha llegado a un acuerdo por el 2% ni cerca. Todos estamos al norte de eso. Así que... lo hago... Quiero ser claro. Sé que el presidente Douglas fue bastante claro, pero quiero dejar explícitamente claro que ninguno de los sindicatos se conformará con el 2%. Eso es un recorte salarial si se mira la inflación. No es factible. Y sé que David Murphy hablaba de ser competitivo, pero también de sostenibilidad. Y siendo competitivo, el 2% no es ni remotamente competitivo. Y si necesitas hacer aumentos del 2% para mantenerte a flote, eso es problemático.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sr. Sur. Contamos con varios oradores.

[SPEAKER_16]: Haré el resto de esto breve. Los que estaban en el podio alardeaban del 8,2%. En este año fiscal, la administración central ha estado haciendo recortes, incluido el de finales de marzo cuando eliminó el puesto de guardia de seguridad.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sr. Sur.

[SPEAKER_16]: Sr. McLaughlin.

[SPEAKER_13]: También tenemos... Gracias, Sr. South, son más de tres minutos. ¿Alguien más quiere hablar? EM. O'Brien.

[SPEAKER_15]: También hemos eliminado el personal de seguridad en la puerta 31 para eventos después de clases. Tenemos tres minutos, tenemos una regla: Sr. South. Sr. Sur. Más de un año.

[SPEAKER_13]: Mayor.

[SPEAKER_15]: Más de un año.

[SPEAKER_14]: Miembro Ruseau.

[SPEAKER_20]: pero sólo la mitad de nosotros tenemos que respetarlas. Entonces, cuando nos hacen preguntas que no podemos responder, porque eso sería una violación del Departamento de Trabajo, está bien. Pero cuando la otra parte quiere violar esas mismas reglas, no decimos abucheo, no contactamos al Departamento de Trabajo al respecto. En cambio, puedes dar me gusta, decir lo que quieras y no podremos responder. Porque si respondemos, eso va contra la ley. Entonces quiero que las reglas que se acordaron para esta negociación estar disponibles públicamente para que cuando alguien los viole, incluidos nosotros, todos sepan lo que realmente está pasando. Porque esto es justo, es lo mismo de la última vez que tuvimos una negociación donde dejé la mesa de negociaciones porque los miembros de la mesa de negociaciones, no en el comité escolar, entraron a Facebook y hablaron sobre lo que estaba pasando en la sala de negociaciones. , lo cual es una violación de la confianza. Y creo que la confianza es fundamental para una buena negociación. Entonces quiero, hay una moción y un segundo. No quiero una conversación. Hay una moción y un segundo.

[SPEAKER_05]: Alcalde. Miembro Graham. ¿Puedo, antes de realizar esta votación, pedirle al Dr. Edward Benson y al Sr. Murphy que opinen sobre esta moción sobre hacer públicas las reglas de participación en las negociaciones?

[SPEAKER_19]: Sí, haré que el Sr. Murphy también se presente porque siento que hemos estado progresando y creo que debemos honrar a ambas partes, respetar las reglas de enfrentamiento. Sr. Murphy, ¿podría opinar?

[SPEAKER_12]: Seguro. Gracias, Superintendente. Gracias, miembros del comité, Sr. Soka, o quien sea, Sra. Graham, por la pregunta. Lo que yo diría es que Las reglas básicas y todas las propuestas que se intercambian son documentos entre las partes. Por eso desaconsejaría una acción unilateral por parte del distrito mediante una votación del comité escolar para hacer público algo específico, porque Para cada unidad de negociación, me gustaría consultar con las personas con las que estamos negociando antes de publicar algo. Seré sincero. Hay cierta frustración expresada por el comité que es compartida por la administración con respecto a algunas especificidades. Como mencioné, creo que identificar una propuesta específica fuera de contexto en el vacío puede ser engañoso, por eso que no lo hemos hecho. Y pediría la indulgencia del comité para permitirnos seguir sin hacer eso, porque independientemente de dónde llegue la retórica o la información que se les presente como factual, que puede ser o no, vamos a seguir respetando las confidencialidad que nosotros, como equipo, creemos que conducirá a una resolución más constructiva. de lo que estamos negociando. Así que comparto la frustración del comité y respeto y comprendo la frustración de nuestros socios negociadores con respecto al cronograma y algunas otras cuestiones. Pero creo que mi recomendación al comité y, francamente, a todos sería que volvamos a la mesa de negociaciones y sigamos negociando de buena fe. Gracias.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sr. Murphy.

[SPEAKER_20]: Alcalde, ¿me permite?

[SPEAKER_13]: Member Rossell.

[SPEAKER_20]: Supongo que no sé realmente cuál es el sentido de las reglas si no las siguen la mitad de las personas en la mesa. Y veo a alguien sacudiendo la cabeza que fue a Facebook después del último convenio colectivo y sesión en la que estuve y divulgó todo lo que se estaba discutiendo. Es, ya sabes, la comunidad, somos las siete personas que reciben una paliza y puedes decir lo que quieras, No digo que todos mientan, pero tú también puedes decir lo que quieras. Y ni siquiera podemos responder a los correos electrónicos. Podemos decir gracias por su correo electrónico. A nosotros también nos gustan nuestros profesores. Y creemos que deberían recibir un gran aumento. Así respondo. Pero se podría decir que les ofrecimos cero, cero, cero. Y no pude responder y decir: pediste el 20%, 20%, 20%. Sería ilegal que yo hiciera eso. Así que no sé cuál es el sentido de tener socios de negociación que en realidad no sean socios. Retiraré esto porque reconozco que la moción, tal como la presenté, era para todos los acuerdos de negociación, los socios negociadores, pero sería bueno si el otro lado de la mesa respetara el proceso que acordaron, porque nosotros respetamos eso. proceso guardando silencio y permitiendo que la negociación se lleve a cabo de acuerdo con la ley.

[SPEAKER_13]: Gracias, miembro Ruseau. EM. O'Brien.

[SPEAKER_06]: Hola, mi nombre es Hannah O'Brien y fui asistente docente en la Escuela Primaria Roberts durante los últimos cinco años. Conozco a muchos de ustedes, amo a muchos de ustedes. Renuncié hace aproximadamente un mes. Renunciar fue la decisión más difícil que he tenido que tomar en mi vida. Estaba atrapada entre hacer algo que amo y no poder sobrevivir. Ninguna persona que trabaje a tiempo completo, especialmente por muy exigente que sea para nosotros, debería tener dificultades para pagar su hipoteca, sus alimentos y su gasolina. $515 quincenal. Me dieron $51 por día con un título universitario. venir a trabajar y ser un activo esencial para nuestros estudiantes más vulnerables. A pesar de estas condiciones, seguí asistiendo porque pensaba en el estudiante que no podría tener éxito en el aula de educación general sin mí. El estudiante al que le dijeron que no debería estar en la ubicación en la que se encuentra debido a sus habilidades. El estudiante que perdió su casa por el desalojo y necesitaba un poco de amor extra para pasar el día sin sufrir un colapso mental. El estudiante que me provocó una conmoción cerebral porque tenía mucha ira y ansiedad al venir a la escuela y actuar como si las cosas fueran normales después de una pandemia mundial. Las cosas no son normales. Las escuelas seguirán siendo las más afectadas por la epidemia de salud mental si no pueden abrir los ojos y las billeteras y darse cuenta de que los educadores que me respaldan están moldeando el camino para que nuestros estudiantes funcionen en la sociedad. Los maestros y el personal de apoyo han trabajado más duro que nunca para garantizar que nuestros estudiantes regresen a la escuela lo más fácilmente posible. En lugar de darles a estos trabajadores lo que se merecen, que es más, se están tomando y poniendo más en sus casos, que veo todos los días yendo a trabajar, cuánto están haciendo. Continúa impulsando las pruebas a pesar de que muchos niños no están al nivel académico de su grado en este momento. Me rompió el corazón ver a niños de cinco y seis años sufriendo ataques de ansiedad por las múltiples pruebas que no entendían porque debían tomarlas y no podíamos ayudarlos. ¿Cuándo reconocerás que los estudiantes necesitan ser acumulado con habilidades básicas nuevamente para poder funcionar en un salón de clases. ¿Por qué pretendemos que los últimos tres años no sucedieron y que nuestros estudiantes simplemente saben cómo vivir de nuevo después de haber estado asustados durante tanto tiempo, especialmente para nuestros estudiantes más jóvenes que no recuerdan un momento sin cosas sucediendo. Empecé en un nuevo trabajo hace dos semanas y no tuve que rogarles a mis jefes que se reunieran conmigo como tuve que hacer en Medford. Me invitaron a tomar decisiones como si no estuviera en Medford. Me han dicho lo valorado que soy, no solo por escribir una publicación en Facebook durante la Semana de Apreciación a los Maestros, sino por mostrarme sus acciones y su salario. Entonces, para ustedes en el comité, mi pregunta es simple. ¿Quieres seguir perdiendo gente que se preocupa? aquellos que no vienen sólo por un sueldo, sino que vienen porque aman lo que hacen. Usted tiene que tomar una decisión y espero que elija la que sea mejor para nuestros estudiantes. Os dejo con esto. Uno de mis padres me escribió esta carta en mi último día de trabajo. EM. O'Brien, cuando comenzó este año escolar no sabíamos cómo irían las cosas con el estudiante en blanco, pero una vez que supimos que había alguien tan especial como tú cuidando a nuestra hija, supimos que todo estaría bien. Muchas gracias por preocuparte tanto por nuestra pequeña. todas las formas en que hizo todo lo posible para que la escuela fuera accesible para ella y reconociera todo lo que ella tiene para ofrecer. Sus palabras de afirmación han marcado la diferencia para ella y para nosotros. Su mundo es mucho más grande gracias a que tú estás en él.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sra. O'Brien.

[SPEAKER_18]: Hola, soy Max Heinegg, 5 Arden Road. Un grupo de profesores veteranos se acercó a mí porque llevo 24 años enseñando en Bedford. Y me preguntaron si podía leer esto y lo leí y dije que sí, lo haría. Y luego, también me dijeron que si desea una copia, le enviaremos una copia con nosotros, con firmas. Saqué algunas cosas de lo que me dieron porque no quería repetir algunas de las cosas que todos ya dijeron, porque quiero respetar el tiempo de todos. pero me gustaría dirigirme al comité escolar, al alcalde y al superintendente, y decir que me alegro de estar aquí para hablar como alguien que ha estado enseñando en Medford durante, ya sabes, 24 años, enseñando sexto y décimo grado. 12º grado, entrené a niños y niñas, tenis para la revista literaria, creé el mantra para la escuela y, básicamente, me encanta ir a trabajar. Durante los últimos tres años de la pandemia, nosotros, y lo siento, no vestí de rojo, solo preparé la cena. hemos avanzado de maneras, creemos, sin precedentes. Revisamos el plan de estudios para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes. Todos aprendimos a utilizar todo tipo de aplicaciones nuevas y diferentes. Algunos de nosotros no somos tan expertos en informática. Básicamente, regresaremos a la escuela para todo eso y luego evaluaremos inmediatamente nuestro uso. Estamos disponibles a todas horas para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades debido al estrés. Nosotros también estábamos estresados. Estaban estresados. Tuvimos colegas que murieron. cierto, debido a COVID. Y, mientras tanto, estamos subiendo a Zooms y haciendo, ya sabes, tratar de hacer que las personas se sientan cómodas que no querían mostrarles a sus familias, ya sabes, casas en Zoom y seguir diciendo, entremos en Zoom. Y hicimos Zoom juntos, compramos las cosas que necesitábamos y compramos la tecnología para hacer, ya sabes, hacer lo mejor que pudimos con el aprendizaje híbrido. Ahora nos encontramos trabajando sin contrato durante casi un año completo. Nos encontramos sin aumento cuando la inflación es casi del 8%. Nos encontramos trabajando en varios trabajos para llegar a fin de mes, especialmente muchos de los profesores más jóvenes. Sabes, soy un profesor mayor. Entonces, estoy feliz, ya sabes, en general, no lo estoy, ya sabes, no quiero decir demasiado porque estamos aquí para hablar sobre el contrato. ¿Sabes a qué me refiero? Pero, obviamente, los maestros más jóvenes realmente estoy ganando suficiente dinero y muchos de ellos, como mis compañeros de trabajo, conducen Lyft, ya sabes, dejan el trabajo para ir a trabajar. Nos encontramos perdiendo tiempo de preparación. Sustituí hoy, básicamente sustituyo uno de cada, ya sabes, dos o tres preparatorias que tengo, básicamente estoy sustituyendo porque no hemos contratado suficientes maestros sustitutos. Los estudiantes deambulan por el pasillo porque hay suficiente personal de apoyo para monitorear los pasillos. Casi todas mis clases comienzan cuando miro y reconozco a quién conozco en la audiencia, es decir, en el pasillo y digo, hola a todos, ¿podemos llegar a donde vamos? Y eso, ya sabes, nos quita tiempo y hace que parezca una empresa menos seria en la que estamos involucrados. Entonces, ya sabes, el sentimiento general es que muchos de nosotros nos sentimos sin apoyo y que sentimos que incluso los administradores con los que trabajamos están tan ocupados y son tan complicados que no pueden lidiar con las múltiples tareas que están tratando de realizar. Vemos a muchos de nuestros colegas abordar su trabajo con miedo, no con amor y alegría, sino simplemente con estrés, estrés, ¿verdad? Dos veces este mes, los maestros se han reunido afuera del edificio, junto al asta de la bandera, para permitir que ya sabes, junto al Monumento a Vietnam para que la comunidad conozca nuestras luchas y crear conciencia. Pero no hemos visto a los miembros del comité escolar, a los delegados electos, entrar al edificio y preguntar a los maestros qué pasa. Ahora, sé que eso está redactado como, ya sabes, me gusta decir, por favor, ven a visitarnos, ya sabes, como si agradeciésemos la oportunidad de hablar con usted al respecto. Ya sabes, de manera similar, no hemos visto a personas del centro venir como ustedes en el pasillo y decir: Hola niños, vayan a clase y simplemente diciendo: ¿Cómo les va? No es que monitorear los pasillos no sea parte del concierto, es parte del concierto, pero sigue siendo demasiado parte del concierto y nos gustaría centrarnos más en la enseñanza. Me gustaría centrarme al final sólo en la nota brillante. La buena noticia, tal como está, es que ninguno de estos problemas es irreparable. Pero volver a encarrilar a Medford, apoyar a nuestros maestros para que puedan apoyar a los niños y hacer de Medford un lugar donde la gente quiera trabajar y vivir requerirá la participación activa de todos, asociaciones reales entre todos nosotros, desde el comité escolar hasta la administración central. a los administradores del edificio, a los maestros y al personal de apoyo. comunicación activa y abierta, y una voluntad real de hacer lo correcto por parte de nuestros maestros, nuestros estudiantes y nuestra comunidad. Firmado, suyo en educación, los maestros veteranos de las Escuelas Públicas de Medford.

[SPEAKER_21]: Mi nombre es Sr. Milne. Pasé 31 de los años más gratificantes de mi vida enseñando para nuestros sistemas escolares y he tenido muchos de sus hijos. Y quiero hablar de algo... Sólo dirección para que conste, por favor, su dirección. Dirección para el registro. No, calle Quincy 51, Medford. Quiero hablar de algo que no te cueste ni un centavo. Se trata de ser amable y agradecido. Y la gente detrás de mí estaba trabajando a eso de las siete de la mañana, trabajando duro. Chocamos contra el iceberg del COVID. No queríamos, pero sucedió. Y tenemos que abordarlo. Esta gente ha estado levantada desde las siete. Muchos de ellos tienen que volver a casa y prepararse para mañana y volver a hacerlo mañana. No nos cuesta ni un centavo. Propongo que nos levantemos y los apreciemos. Gracias a todos. Creo que muchos de ustedes han estado leyendo el artículo de Chris Huffaker en el Boston Globe. Y permítanme señalar el hecho más escalofriante que puso allí. El 44% de los profesores de Massachusetts han declarado que planean dejar la docencia en los próximos dos años. Como saben, me jubilé en junio, así que estoy en este puesto donde tengo un excelente contacto con mis colegas, pero ya no estoy trabajando. Puedo ser confidencial. ¿Te das cuenta de cuántos profesores estamos perdiendo? Y si nos fijamos en esta audiencia, en un departamento en particular, no vemos a ninguno de ellos. ¿Por qué? Porque están planeando irse. Han sido intimidados. Y ha habido un nivel homofóbico y no se ha abordado. Así que estamos empeorando aún más su trabajo. No necesitamos hacer eso. No necesitamos hacer eso. Tenemos la trifecta equivocada. Los estamos trabajando demasiado. ¿Cuántos de ustedes, no docentes, se han sentado con un docente sobre la crisis existencial que atraviesan cuando les quitan el tiempo de preparación? ¿Cuántos de vosotros lo habéis hecho? Déjame guiarte a través de él muy rápido. Yo era profesora de psicología de historia. Iba a la oficina por la mañana y me decían que estaba dando una clase de español. No hablo mucho español, como tres palabras. ¿Sabes lo desmoralizador que es para mí como profesional querer hacer lo correcto? Y luego empeora. Me quedaba despierta por la noche preparando, escribiendo un examen o haciendo algo, y ese era mi periodo para fotocopiarlo. Veo al Sr. Wildness ahí afuera. La química no es fácil. Montar un laboratorio no es fácil. Y cuando de repente se elimina ese período de tiempo y los niños leen para hacer el laboratorio y luego no pueden hacerlo, eso es desmoralizador nuevamente. Bien, tengo una pregunta para ti. ¿Cómo vamos a reemplazar a esta gente? El problema número uno y las necesidades número uno que debemos satisfacer son las necesidades de los niños. El año que viene estarás en una crisis cuando tus hijos no tengan maestros, especialmente en un departamento, que está evaluado por el MCAS. Estarás en un gran problema. Recibirás muchas llamadas. Ahora permítanme dirigirme al elefante en la habitación. Me decepcionó un poco la forma en que comenzó esta reunión. Esta gente se levanta a las siete, mañana tiene que levantarse a las siete y estar en el trabajo, y estamos hablando de tubos corrugados. He trabajado para otros alcaldes, otros superintendentes, otros comités escolares, y eso no habría sucedido. Eso estuvo mal. Y la primera reunión del año escolar para los profesores este año, y el año pasado a mis 31 años, fue el peor año de enseñanza. Fue el año más difícil enseñando. Tomó mi alma. ¿Y de qué se trató la primera reunión de este año? Vamos a comenzar el proceso de evaluación. Eso estuvo mal. Eso estuvo mal. Podemos hacerlo mejor que en Medford. Somos mejores. Tenemos un maravilloso programa adaptativo. Recibí llamadas esta semana. Tenemos un niño brasileño que va a Harvard. Tenemos un niño haitiano que irá a Tufts. Tenemos más niños que van a escuelas prestigiosas que Winchester. Y tenemos una escuela vocacional que la mayoría de las comunidades ni siquiera tienen y no pueden igualar. Tenemos mucho de qué estar orgullosos. Y podemos hacerlo mejor de lo que acabamos de hacer. Podemos hacerlo mejor. Somos Medford.

[SPEAKER_13]: Gracias, Sr. Milne.

[SPEAKER_15]: Sr. Milne, fueron tres minutos.

[SPEAKER_21]: Así que mi última afirmación es que este no es el momento de tocar fondo. Y vamos a tener un gran éxodo, te guste o no. Se están trasladando a otras profesiones y se están trasladando a suburbios más ricos y más amplios. ¿Alguna vez has hecho esto? ¿Alguna vez has contado cuántos ex profesores de Medford enseñan en Newton North? Ve y hazlo. Y muchos de nuestros mejores y muchos, de nuestros antiguos maestros de color. Todo en esa ecuación está mal. Podemos hacerlo mejor que eso. Y en realidad no se trata de dinero. Se trata de aprecio. ¿Cuántos de ustedes almorzaron con profesores? ¿Cuántos de ustedes se reúnen con ellos, hablan con ellos? Por favor valore la relación principal. de nuestro pueblo, ¿cuál es qué? Profesor estudiante. Gracias por escuchar.

[SPEAKER_13]: Gracias.

[SPEAKER_14]: Sí.

[SPEAKER_13]: Nombre y dirección para que conste en acta, por favor. Um, sólo espera un segundo. Gracias.

[SPEAKER_01]: Diré que Sean está en 362 Lawrence Road, Medford. Entonces soy padre de dos hijos en la escuela secundaria, tendré un tercer hijo en un par de años yendo a la escuela secundaria. Y mi interés en este y en todos los asuntos del comité escolar está estrictamente relacionado y centrado en los niños. Entonces, Sé que los niños de esta ciudad, como en todo el país, han pasado dos años horribles, y no es culpa del maestro. Es justo por lo que pasamos. Yo no, y espero que esta no sea la próxima crisis que los niños tengan en el cerebro, porque sé que ya comencé a escuchar, al regresar a mi casa, que los maestros no están contentos. , los profesores estaban haciendo piquetes. Y no digo que no deban hacer eso ni los culpo por hacerlo, Será otra fuente de ansiedad para estos niños. Y esta noche he oído muchas hipérboles. Esta noche he oído hablar de cierta grandilocuencia por parte de ciertas personas que representan los intereses sindicales. Y he oído, ya sabes, sobre algunas negociaciones bastante específicas, supongo. Y en lo que respecta al punto de vista del Consejero Rousseau, imagino que debe ser frustrante sentarse allí y no poder responder. Espero que las dos partes se unan muy rápidamente y no permitan que esto llegue más lejos de lo que ya llegó esta noche. Y espero que algunas de las cosas que el Sr. Milne dice sobre la partida de los maestros sean, francamente, espero que sean exageradas, porque realmente espero que eso no suceda. Hay excelentes maestros aquí y mis hijas han tenido excelentes experiencias en las escuelas de Medford. Mi hijo mayor irá a Boston College el próximo año. Y escuché mencionar el nombre del Dr. Wadness. Lily tiene al Dr. Wadness este año y ha sido una gran clase para ella. Así que espero que tal vez a medida que avancemos en estas negociaciones, mientras ustedes pasan por estas negociaciones mañana, tengamos a los niños en mente también. Es evidente que se trata de una cuestión de dinero. Lleguemos a un acuerdo. Estoy seguro de que no estáis tan separados como probablemente creéis. Y fijémonos el objetivo de terminar esto muy rápidamente. Gracias.

[SPEAKER_05]: Gracias.

[SPEAKER_09]: Gracias. ¿Miembro McLaughlin? Gracias. ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Gracias. Solo quería agradecer a las personas que subieron al podio para hablar esta noche porque sé que eso no siempre es fácil y también quería decir que muchos de los maestros en la audiencia han sido maestros para mis hijos y quiero agradecerles a ustedes y agradecer a los maestros por la semana de agradecimiento a los maestros, pero también agradecer la invitación de esta noche para el Sr. Heinegg y para otros y Sabes, es una gran oportunidad y la agradecemos, pero también la invitación es muy importante porque no podemos simplemente presentarnos y entrar a las aulas. Y espero que la gente lo sepa. Por eso se agradece mucho una invitación. Gracias.

[SPEAKER_13]: Sí. Gracias. Gracias a todos por estar aquí. Bueno. Tenemos negocios continuos, que no creo que tengamos, y nuevos negocios ofrecidos por el miembro Rousseau. La política 2022-28 BEDH, política sobre comentarios públicos y presentaciones del público, tiene un error de numeración en la sección tres, presentaciones del público. Por lo tanto, las letras se corregirán de la siguiente manera. El apartado tres, número uno, finalidad pasará a ser A. El apartado tres, número dos, presentación de una presentación pasará a ser B. La Sección 3D, determinación de autoridad pasará a ser C. La Sección 3E, apelación y determinación de autoridad pasará a ser D. Fecha de reunión solicitada, 5-2-2022. Fecha de envío, 14-4-2022. Miembro Ruseau.

[SPEAKER_20]: Gracias, alcalde. Quisiera hacer una moción para suspender la regla número 46, requiriendo dos lecturas de esta, ya que en realidad no hay ningún cambio de contenido. Es sólo una corrección de la numeración.

[SPEAKER_13]: Segundo. Moción para suspender las reglas para no requerir una segunda lectura para tomar ambas lecturas esta noche por parte del miembro Rousseau, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Pases en papel. Y moción de aprobación del miembro Rousseau, secundada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Los informes solicitaron una actualización 2022-27 sobre la implementación del mapa NWEA ofrecida por los miembros, el miembro Hays, el miembro McLaughlin y el miembro Stone de la reunión del 21 de marzo de 2022.

[SPEAKER_20]: Mayor.

[SPEAKER_13]: Miembro Ruseau.

[SPEAKER_20]: Gracias. En consulta con la oficina del superintendente, todavía hay cierta claridad que necesitamos llegar a la creación de nuestra agenda, lo cual, ya sabes, hicimos un cambio tan grande que no me sorprende. La forma en que yo había entendido las solicitudes de informes es que las haríamos, serían asuntos nuevos y luego permanecerían en la agenda bajo los informes solicitados hasta que estuvieran satisfechos. entonces yo Creo que esa era la intención del comité. Y es por eso que está aquí. No es que haya un informe real que se presente hoy. Simplemente creo que es importante que el comité sepa que por eso está aquí. Porque me di cuenta en la última reunión que no lo era. Y yo pensé, espera, bueno, ¿a dónde fue ese informe? Así que sólo quería que el comité supiera que es por eso que aparece en la agenda de esta noche, aunque no es algo para discutir.

[SPEAKER_13]: Bien, gracias. Bueno, eso también fue una aprobación, pero sí, lo siento. Estamos en el número 10. Bueno. Número 11, tenemos nuestras condolencias. Ten paciencia conmigo. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Doris Lupe, maestra de quinto grado en la antigua escuela Forest Park. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Anthony Pasquale, miembro del Salón de la Fama del Mustang y capitán del equipo de fútbol Mustang de 1978. el único equipo de fútbol de MHS que ganó un título de Super Bowl. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Michael Francis Falco, esposo de Debra Falco, asistente docente de la Escuela Primaria McGlynn. El Comité Escolar de Medford expresa su más sentido pésame a la familia de Kevin Hickey Sr., maestro vocacional y asesor de clase desde hace mucho tiempo. El Comité Escolar de Medford expresa su más sentido pésame a la familia de Stephen J. Day, quien enseñó historia en Medford High School durante 35 años. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Estamos preparando audiencias presupuestarias para la próxima semana. Así que publicaremos esas fechas dentro de uno o dos días, con la esperanza de que haya dos o tres audiencias presupuestarias. Ah, genial. Y nuestra próxima reunión programada regularmente será el lunes 16 de mayo de 2022 a las 6 p.m. aquí en las cámaras y también en Zoom. Gracias a todos.